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教师资格证(中学)7天背诵题助你多拿70分(自考本科 学前教育专业 想要报考中国传媒大学的汉语言文学,哪)

来源:教师资格证考试院 时间:2022-02-11 19:20:15

1.简述遵从尊重与严峻要求准则的要求。(一级)

(1)教育者要有激烈的责任感以及尊重学生的心情,关怀维护学生,尤其是对待后进生。

(2)教育者应根据教育意图和德育方针,对学生严峻要求,仔细办理。

(3)教育者要向学生提出合理而严峻的品德要求。

口诀:关怀(关怀维护学生)和严峻(严峻要求)并行,合理而严峻要求

2.简述遵从依托活跃要素、战胜消极要素准则的要求。(二级)

(1)教育者要用一分为二的观念,全面剖析,客观地点评学生的长处和缺陷。

(2)教育者要有知道地发明条件,将学生思维中的消极要素转化为活跃要素。

(3)教育者要进步学生自我知道、自我点评的才干,启示学生自觉考虑,战胜缺陷,发扬长处。

口诀:一分为二的转化(消极要素转化为活跃要素)长处(发扬有点)

3.简述遵从知行一致准则的要求。(一级)

(1)加强思维品德的理论教育,进步学生的思维品德知道。

(2)注重安排实践活动,培育品德行为习气。

(3)对学生的点评和要求要坚持知行一致的准则。

(4)教育者要一马当先,严于律己。

口诀:知道活动,一致作则

4.简述遵从压服教育法的要求。(二级)

(1)要有明晰的意图性和针对性。

(2)要赋有常识性和趣味性。

(3)留意机遇,长于捕捉教育关键。

(4)以诚待人。

口诀:地(意图性)震(针对性)知(常识性)趣(趣味性),奇观(教育关键)成人(以诚待人)

5.简述遵从典范演示法的要求。(一级)

(1)选好学习的典范。选好典范是学习典范的条件。咱们应根据年代要求和学生实践情况,教导他们挑选好学习的典范,取得行进的明晰方向和巨大动力。

(2)激起学生对典范的景仰之情。要使典范能对学生产生鼓励效果,推进他们行进,就需求引导学生了解典范。

(3)引导学生用典范来调理行为,进步涵养。要及时地把学生的情感、激动引导到举动上来,把景仰之情转化为品德行为和习气,逐步稳固、加深这种情感。

口诀:好(选好典范)情(景仰之情)行(调理行为)

6.简述中学德育的途径。(一级)

(1)思维政治课与其他学科教育。

(2)社会实践活动。

(3)课外活动。

(4)共青团安排的活动。

(5)班会、校会、周会、晨会。

(6)班主任作业。 

口诀:一教(学科教育)二班(班会和班主任作业)三活

7.简述班团体的展开阶段。(二级)

(1)组成阶段:学生初进校园,同学们虽然办法上同属一个班级,实践上是一个个孤立的单个。

(2)中心构成阶段:同学之间开端互相了解,在班主任的引导培育下,出现出了一批活跃分子。

(3)展开阶段:班团体已成为教育主体。大都学生无须外在监督,已能自己办理和教育自己。

(4)老练阶段:班团体趋向老练,学日子跃参加班级活动,构成强有力的言论和班风。

口诀:组(组成阶段)合(中心构成阶段)法(展开阶段)术(老练阶段)

8.简述班团体构成标志。(一级)

(1)坚决正确的政治方向与明晰的奋斗方针。

(2)健全的安排机构与刚强的领导中心。

(3)严峻的规章准则与严正的安排纪律。

(4)正确的团体言论与杰出的班风。

口诀:健全班风是安排的方针

9.简述班主任的单个教育作业。(一级)

班主任对优等生的单个教育作业:

(1)严峻要求,避免骄傲。

(2)不断鼓励,进步抗波折才干。

(3)消除妒忌,公平竞争。

(4)发挥优势,带动全班。

口诀:严要求,常鼓励,消妒忌,用优势

班主任对中等生的单个教育作业:

(1)注重对中等生的教育。

(2)根据中等生的不同特色有的放矢地进行单个教育。

(3)给中等生发明充沛展现自己才干的时机,增强他们的自傲心。

口诀:注重单个(单个教育)与食(展现)材(才干)

班主任对后进生的单个教育作业:

(1)关怀酷爱与严峻要求相结合。

(2)培育和激起学习动机。

(3)长于开掘后进生身上的“闪光点”,增强其自傲心和团体荣誉感。

(4)针对后进生的单个差异,对症下药,对症下药。

(5)对后进生的教育要锲而不舍。

口诀:恒(锲而不舍)心(关怀酷爱)才(对症下药)发(培育与激起)光(闪光点)

10.简述坚持讲堂纪律的战略(三级)

1.树立有用的讲堂规矩;

2.合理安排讲堂教育;

3.做好讲堂监控;

4.培育学生的自律质量。

口诀:自(自律)建(讲堂监控)贵(规矩)族(合理安排)

11.简述教师生长与展开的底子途径。(一级)

(1)观摩和剖析优秀教师的教育活动。

(2)展开微格教育。

(3)进行专门操练。

(4)反思教育经历

口诀:①看他人,看自己,多操练,多反思

1.简述皮亚杰将儿童认知展开划分为哪几个阶段?(二级)

皮亚杰将人的认知展开划分为四个阶段。

(1)感知运动阶段。年纪是0—2岁,在这个阶段取得了客体的永恒性。

(2)前运算阶段。年纪是2—7岁,此阶段的特征有:万物有灵论;全部以自我为中心;思维具有不可逆性、刻板性;没有守恒概念等。

(3)详细运算阶段。年纪是7—11岁,这个阶段的标志是守恒观念的构成;思维运算有必要有详细的事物支撑,能够进行简略笼统思维;了解准则和规矩,但只能刻板遵守规矩,不敢改动;思维具有可逆性。

(4)办法运算阶段。年纪是11—16岁,此阶段能够根据逻辑推理、归纳或演绎的办法来处理问题;能够了解符号的意义、隐喻和直喻,能做必定的归纳;思维具有可逆性、补偿性和活络性。

口诀:敢(感知运动阶段)签(前运算阶段)巨(详细运算阶段)星(办法运算阶段)

2.简述最近展开区及启示。(一级)

(1)最近展开区的意义:维果斯基以为,儿童有两种展开水平:一是儿童的现有水平,二是行将到达的展开水平。这两种水平之间的差异便是最近展开区。

(2)最近展开区的启示:

教育应着眼于学生的最近展开区,把潜在的展开水平变成实践的展开水平,并发明新的最近展开区。维果斯基特别提出:“ 教育应当走在展开的前面。”

口诀:现在将来有差异,潜在变实践,展开走在前

3.简述不同气质类型的教育办法。(一级)

(1)针对胆汁质的学生,教师应该开门见山地告知学生,并且对学生的批判必定要有压服力;一起要培育学生坚持、克己等质量,但也应该协助学生战胜鲁莽和鲁莽的缺陷。

(2)针对多血质的学生,教师能够选用多种多样的教育办法。教师要为他们发明条件,多给他们一些活动的时机。要定时提示,培育其专注的质量,避免三心二意。

(3)针对黏液质的学生,教师能够采纳耐性教育的办法。教师要让他们有考虑和做出反响的满意时刻,要培育其生气勃勃的精力、热心开畅的特性和以诚待人、作业结壮的长处。

(4)针对郁闷质的学生,教师能够采纳含蓄暗示的办法。教师要对其多关怀、维护,不要在公共场所对其严峻责备和批判,培育他们亲热、友爱、长于往来、赋有自傲的精力。

口诀:胆汁要直接,多血要专注、黏液有耐性、郁闷求含蓄

4.简述影响品格构成的影响要素。(二级)

(1)生物遗传要素。

(2)社会文明要素。

(3)家庭教养办法。

(4)校园教育要素。

(5)个人片面要素。

此外,天然物理要素、自我调控要素等也对品格的构成有必定影响。

口诀:个人(个人片面)受家庭(家庭教养)遗传(生物遗传),校园(校园教育)文明(社会文明)影响

5.简述性情的结构特征(二级)

(1)性情的心情特征。性情的心情特征是指单个对实践日子各个方面的心情中体现出来的一般特征。

(2)性情的毅力特征。性情的毅力特征是指单个在调理自己的心思活动时体现出来的心思特征。

(3)性情的心情特征。性情的心情特征是指单个在心情活动的强度、安稳性、持续性等方面所体现出来的单个差异。

(4)性情的沉着特征。性情的沉着特征是指单个在认知活动中体现出来的单个差异。

口诀:太(心情)易(毅力)清(心情)理(沉着)

6.简述怎么培育学生的才干。(二级)

(1)注重对学生前期才干的培育。

(2)教育中要加强常识与技能的学习与操练。

(3)教育中要针对学生的才干差异对症下药。

(4)在教育中要活跃培育学生的元认知才干和发明才干。

(5)社会实践活动是培育学生才干的底子途径。

(6)要留意培育学生的非智力要素。

口诀:非(非智力要素)人(元认知)才(对症下药)见(社会实践)培(才干的培育)训(学习与操练)

7.校园展开心思健康教育的途径。(一级)

(1)开设心思健康教育有关课程。

(2)开设心思教导活动课。

(3)在学科教育中浸透心思健康教育的内容。

(4)结合班级、团队活动展开心思健康教育。

(5)单个心思教导或咨询。

(6)小组教导。

口诀:开课(心思健康课、心思教导课)+浸透(学科浸透)+教导(单个教导、小组教导)

8.简述影响品德展开的要素。(三级)

(1)外部条件。

①家庭教养办法(威望型、独裁型、溺爱型和忽视型);②社会风气;③伙伴团体。

(2)内部条件。

①认知失调;②心情定势;③品德知道。

此外,单个的智力水平、受教育程度、年纪等要素也对心情与品德的构成与改动有不同程度的影响。

口诀:外(外部条件)有加(家庭教养办法)班(伙伴团体)会(社会风气),内(内部条件)有人(认知失调)独(心情定势)到(品德知道)

9.简述皮亚杰品德展开阶段论。(二级)

(1)前品德阶段(2 ~ 5 岁):也叫自我中心阶段。这时期的儿童把外在环境看作是他自身的延伸,规矩对他来说不具有约束力。

(2)威望阶段(5 ~ 8 岁):又称他律品德阶段。该时期的儿童遵守外部规矩,承受威望指定的标准,并且只根据行为效果来判别对错。

(3)可逆性阶段(9 ~ 11 岁):又称自律品德阶段。该时期的儿童既不单纯遵守威望,也不机械地遵守规矩,而是根据行为的动机来判别对错。

(4)公平阶段(11 岁今后):该时期的儿童开端倾向于掌管公平、相等,体会到公平、相等应该契合每个人的特别情况。

口诀:钱(前品德)权(威望)可(可逆性)挣(公平)

10.简述促进中学生构成杰出品德的办法。(一级)

(1)有用的压服。

(2)树立杰出的典范。

(3)运用团体约好。

(4)给予恰当的奖赏与赏罚。

(5)价值剖析。

(6)角色扮演。

(7)小组品德评论。

口诀:演(角色扮演)讲(奖赏与赏罚)小(小组评论)说(有用压服)定(团体约好)价(价值剖析)榜(杰出的典范)

11.简述德育进程的底子规则。(一级)

(1)德育进程是促进学生的知、情、意、行互动展开的进程。

(2)德育进程是安排学生的活动和往来,一致多方面教育影响的进程。

(3)德育进程是促进学生的思维品德内部对立活跃转化的进程。

(4)德育进程是一个长时刻、重复、逐步进步的进程。

口诀:脚(活动和往来)趾(知心意行)长(长时刻)毛(对立)

12.简述遵从引导准则的要求。(一级)

(1)批注道理,引导思维。

(2)顺水推舟,循循善诱。

(3)以表彰鼓励为主,坚持正面教育。

口诀:讲理(批注道理)又(循循善诱)表彰(表彰鼓励)

1.简述培育学生梦想力的办法。(二级)

(1)引导学生学会调查,丰厚学生的表象储藏。

(2)引导学日子跃考虑,有利于翻开梦想力的大门。

(3)引导学生尽力学习科学文明常识,扩展学生的常识经历以展开学生的空间梦想才干。

(4)结合学科教育,有意图地操练学生的梦想力。

(5)引导学生进行活跃的梦想。

口诀:引调查、勤考虑、学常识、练梦想、爱梦想

2.简述学生学习的特色。(一级)

(1)学生的学习是以掌握直接常识经历为主的。

(2)学生的学习是在教师有意图、有方案、有安排的教导下进行的。

(3)学生学习的首要使命是掌握体系的科学常识、技能,构成科学的国际观和杰出的品德质量。

(4)学生的学习是在校园班团体中进行的。

(5)学生的学习具有必定程度的被迫性。

口诀:尖(直接常识)叫(教师教导)的体系班(班团体)很被迫(被迫性)

3.简述操作技能的培育要求。(二级)

(1)精确的演示与解说;

(2)必要而恰当的操练;

(3)充沛而有用的反应;

(4)树立安稳明晰的动觉。

口诀:试(演示)讲(解说)练(操练),反应动(动觉)

4.简述心智技能的培育要求。(二级)

(1)激起学习的活跃性与自动性。

(2)留意原型的齐备性、独立性与归纳性。

(3)习气培育的阶段特征,正确运用言语。

(4)留意学生的单个差异。

口诀:借(阶段特征)个(单个差异)机(活跃)缘(原型的齐备性)

5.简述有意义学习的实质及条件。(一级)

(1)有意义学习的实质:有意义学习的实质是将新常识与已有常识树立起非人为 (内涵的)的和实质性(非字面)的联络。

(2)有意义学习的条件:

①学习资料的逻辑意义;

②有意义学习的心向;

③学习者认知结构中有必要具有恰当的常识,以便与新常识进行联络。

口诀:资料意义+新旧常识+心向

6.简述学习动机与学习功率的联络。(二级)

(1)学习动机与学习功率的联络出现倒U型曲线联络,即中等强度的动机最有利于使命完结。

耶克斯—多德森规则:

(1)在中等的使命中,中等的动机最有利于使命的完结;

(2)在杂乱的使命中,较低的动机水平有利于使命的完结;

(3)在简略的使命中,较高的动机水平有利于使命的完结。

口诀:动机功率倒U型,使命不同各不同

7.简述马斯洛需求层次论。(一级)

(1)生理需求:指人类坚持自身生计需求的最底子的需求。

(2)安全需求:寻求依靠和维护,避免风险与灾祸,坚持自我生计的需求。

(3)归属与爱的需求:包含被人爱与酷爱他人。

(4)尊重的需求:体现为自负和遭到他人尊重。

(5)求知需求:是战胜妨碍和处理问题的东西。

(6)审美需求:对美、次序和平衡的需求。

(7)自我完结的需求:是充沛发挥个人潜能和才干、完结自我抱负的心思需求。

口诀:无

8.简述怎么培育和激起学生的学习动机。(一级)

怎么培育学生的学习动机:

(1)了解和满意学生的需求,促进学习动机的产生。

(2)注重立志教育,对学生进行效果动机操练。

(3)协助学生树立正确的自我概念,取得自我效能感。

(4)培育学生尽力导致成功的归因观。

口诀:学生需求(学生的需求)立志(立志教育),效能(自我效能感)源自尽力

怎么激起学生的学习动机:

(1)创设问题情境,施行启示式教育。

(2)根据作业难度,恰当操控动机水平。

(3)充沛运用反应信息,妥善进行奖惩。

(4)正确教导效果归因,促进学生持续尽力。

口诀:操控奖惩,启示归因

9.简述影响搬迁的首要要素。(三级)

(1)类似性;

(2)原有认知结构;

(3)学习心向与定势。

除前面所触及的影响搬迁的一些底子要素外,比如年纪、智力、学习者的心情、教育教导、外界的提示与协助等都在不同程度上影响着搬迁的产生。

口诀:想念(类似性)园(原有认知),是(定势)新乡(学习心向)

10.简述有用促进学习搬迁的教育。(一级)

(1)精选教材;

(2)合理编列教育内容;

(3)合理安排教育程序;

(4)教授学习战略,进步搬迁知道性。

口诀:二排(编列、安排)精(精选教材)授(教授)

11.简述认知战略的内容。(一级)

复述战略:复述战略是指为了在回想中坚持所学信息而对信息进行重复识记的战略。

精密加工战略:精加工战略是一种将新学资料与头脑中已有常识联络起来,然后添加新信息的意义的深层加工战略。

安排战略:安排战略是指整合所学新常识之间、新旧常识之间的内涵联络,构成新的常识结构的战略。

口诀:无

12.简述学习战略操练的准则(二级)

(1)主体性准则。

(2)内化性准则。

(3)特定性准则。

(4)生成性准则。

(5)有用监控准则。

(6)个人效能感准则。

口诀:煮(主体性)花(内化性)生(生成性)特(特定性)见(监控)效(个人效能感)

1.简述怎么在教育中运用留意的规则。(三级)

(1)正确运用无意留意的规则安排教育活动。

①发明杰出的教育环境;②留意演说、板书技巧和教具的运用;③注重教育内容的安排和教育办法的多样化。

(2)运用有意留意的规则安排教育,进步学习的自觉性。

①要常常进行学习意图性教育;②要合理安排教育活动,采纳详细办法使学生坚持有意留意;③要侧重培育学生的直接爱好和刚强的毅力质量。

(3)运用两种留意互相转化的规则安排教育,引导学生替换运用不同的留意办法,坚持学习活动。

口诀:无意(无意留意)有意(有意留意)相转化(互相转化)

2.简述怎么培育中学生的留意力。(二级)

(1)培育学生长于与留意涣散作奋斗的才干;

(2)培育学生安稳而广泛的爱好;

(3)培育学生养成杰出的学习习气;

(4)培育学生坚持杰出的心思情况;

(5)使学生能剖析自己在留意方面的优缺陷,发扬长处,战胜缺陷。

口诀:奋斗(留意涣散作奋斗)爱好成习气,坚持情况扬长处

3.怎么培育学生的调查力(三级)

(1)引导学生明晰调查的意图与使命,这是杰出调查的重要条件。

(2)要有充沛的调查预备,提出调查的详细办法,拟定调查的方案。

(3)在实践调查中应加强对学生的单个教导,有针对性地培育学生的杰出调查习气。

(4)要引导学生学会记载并收拾调查效果,一起,还应引导学生展开评论、沟通并报告调查效果。

口诀:能够从时刻去记,调查前:明晰意图、方案;调查中:单个教导;调查后:总结。

4.简述感感觉规则在教育中的运用(三级)

(1)强度律;效果于感觉器官的影响物有必要到达必定的强度,才干被咱们明晰地感知。

(2)差异律;当感觉的方针与布景在色彩、形状、声响等方面有较大不同时,感觉的方针简略被感知。

(3)活动律;咱们知道,在停止的布景上,活动的方针简略被感知,也简略吸引人的留意力。

(4)组合律;在时刻上互相挨近、在空间上互相挨近或类似的影响物简略被感觉为一个全体。

无口诀

5.简述影响忘记进程的要素。(二级)

(1)学习资料的性质;

(2)识记资料的数量和学习程度的巨细;

(3)回想使命的持久性与重要性;

(4)识记的办法;

(5)时刻要素;

(6)心情和动机。

口诀:人(使命)才(资料)请(心情)发(办法)誓(时刻)

6.进步回想才干的办法。(二级)

(1)明晰回想意图,增强学习的自动性。

(2)了解资料的意义,少用机械回想。

(3)对资料进行精加工,促进深度了解。

(4)运用组块化学习战略,合理安排资料。

(5)运用多重编码办法,进步加工质量。

(6)注重复习办法,避免常识忘记。

口诀:多(多重编码)方(复习办法)经(精密加工)理(了解资料的意义)组(组块化)意图(明晰意图)

7.简述中学生回想展开的特色。(三级)

(1)回想容量逐步增大,短时回想的广度挨近成人;

(2)回想的有意性加强;

(3)意义识记成为首要回想手法;

(4)笼统回想逐步占有主导地位。

口诀:量大(容量增大)有意(有意性),意义(意义识记)笼统(笼统回想)

8.简述忘记的原因。(二级)

(1)痕迹阑珊说(自动阑珊):以为忘记是回想痕迹得不到强化而逐步阑珊,以至于最终阑珊的效果。

(2)搅扰按捺说:以为忘记是在学习和回想之间遭到其他影响的搅扰所造成的。

(3)动机说(压抑说):以为忘记是由心情或动机的压抑效果引起的。

(4)提取失利说:以为长时回想中的信息无法回想,是因为单个在提取时没有找到恰当的提取头绪。

(5)同化说:以为忘记实践上是常识的安排与认知结构简化的进程,即用高档的概念与规则替代初级的观念,使初级观念产生忘记,然后减轻回想负担。

口诀:无

9.简述思维的质量(二级)

(1)思维的宽广性;指长于掌握事物各方面的联络,全面详尽地考虑和剖析问题。

(2)思维的深入性;指长于透过表面现象掌握问题的实质。

(3)思维的独立性;指长于独立考虑、发现和处理问题的思维质量。

(4)思维的批判性;指根据客观标准进行思维并处理问题的思维质量。

(5)思维的活络性;指长于根据详细情况的改变,机敏活络地应对改变。

(6)思维的敏捷性;能开门见山地指向问题中心,敏捷掌握事物的实质与规则。

(7)思维的逻辑性;指考虑和处理问题时思路明晰,条理清楚,严峻遵从逻辑规则。

口诀:广深独批活络逻

10.简述影响问题处理的首要要素。(一级)

(1)问题情境。

(2)心思定势与功用固着。

(3)已有的常识经历——搬迁。

(4)原型启示。

(5)心情与动机。

除了上述要素,单个的智力水平、性情特征、认知风格和国际观等特性心思特性也限制着问题处理的方向和效果。

口诀:稳(问题情境)定(心思定势)工(功用固着)作,千(搬迁)元(原型启示)请(心情)不动(动机)你

11.简述进步问题处理才干的教育。(二级)

(1)进步学生常识储藏的数量与质量。

(2)教授与操练处理问题的办法与战略。

(3)供给多种操练的时机。

(4)培育独立考虑问题的习气。

口诀:思(考虑)恋(操练)良(数量与质量)方(办法)

1.简述我国现阶段的教育使命。(一级)

(1)使学生掌握体系的现代科学根底常识和底子技能。

(2)展开学生智能,特别是培育学生的才干和发明力。

(3)展开学生膂力,促进学生的身体健康。

(4)培育学生科学的国际观、杰出的思维品德、健康的审美情味和杰出的心思素质。

口诀:双基(根底常识和底子技能)+德(思维品德)、智(智能)、体(膂力)、美(审美)

2.简述教育进程的结构。(一级)

(1)激起学习动机。

(2)体会常识。

(3)稳固常识。

(4)运用常识。

(5)查看常识。

口诀:请机(激起)灵(体会)的姑姑(稳固)用(运用)茶(查看)

3.简述直观性教育准则的意义及遵从要求。(一级)

直观性教育准则是指教育中要经过学生调查所学事物或教师言语形象地描绘,引导学生构成对所学事物、进程的明晰表象,丰厚他们的感性知道,然后使他们能够正确了解书本常识和展开知道才干。

遵从此准则的要求:

(1)正确挑选直观教具和现代化的教育手法。

(2)直观教具的演示要与言语解说结合起来。

(3)要注重运用言语直观。

(4)避免直观的不妥和乱用。

口诀:挑选语(言语)言(言语)不(不妥)乱用

4.简述启示性教育准则的意义及遵从要求。(一级)

启示性准则是指在教育中教师要供认学生是学习的主体,留意调集他们的学习自动性,引导他们独立考虑,活跃探究,生动活泼地学习,自觉掌握科学常识,进步剖析问题和处理问题的才干。

遵从此准则的要求:

(1)加强学习的意图性教育,调集学生学习的自动性。

(2)启示学生独立考虑,展开学生的逻辑思维才干。

(3)让学生着手实践,培育学生独立处理问题的才干。

(4)发扬教育民主。

口诀:牧(意图)民(民主)发(启示)问(问题)

5.简述按部就班教育准则的意义及遵从要求。(一级)

按部就班准则是指教育要依照学科的逻辑体系和学生知道展开的次序进行,使学生体系地掌握根底常识、底子技能,构成紧密的逻辑思维才干。

遵从此准则的要求:

(1)教师的教育要有体系性。

(2)留意首要对立,处理好要点与难点的教育。

(3)依照学生的知道次序,由浅入深、由易到难地进行教育。

口诀:教育要体系,处理重难点,次序浅入深

6.简述理论联络实践教育准则的意义及遵从要求。(二级)

理论联络实践准则是指教育要以学习根底常识为主导,从理论与实践的联络上去了解常识,留意运用常识去剖析问题和处理问题,到达学懂学会、学以致用的意图。

遵从此准则的要求:

(1)书本常识的教育要注重联络实践。

(2)注重培育学生运用常识的才干。

(3)正确处理常识教育与技能操练的联络。

(4)弥补必要的乡土教材。

口诀:易建联(联络实践)运用常识操练乡土教材

7.简述教育法的概念和要求。(二级)

教育法是教师运用口头言语体系向学生教授常识的一种办法。它既可用于教授新常识,也可用于稳固旧常识,是整个教育办法体系中运用最多、最广的一种办法。

运用该教育办法的要求:

(1)教育内容要有科学性、体系性、思维性;

(2)留意启示;

(3)考究言语艺术。

(4)要安排学生听讲;

口诀:内科细思(内容要有科学性、体系性、思维性),气(启示)遇(言语艺术)阻(安排倾听)

8.简述教育办法选用的根据。(二级)

(1)课程性质和特色;

(2)教师业务水平、实践经历及特性特色;

(3)学生的年纪特征;

(4)教育意图和使命的要求;

(5)教育时刻、设备、条件;

(6)教育手法、教育环境等要素。

口诀:一课程(课程性质),二师生(教师业务水平、学生年纪特征),三教育

9.简述班级授课制的优缺陷。(二级)

长处:

(1)有严峻的准则确保教育的正常展开,到达必定质量;

(2)有利于大面积培育人才;

(3)能够充沛发挥教师的主导效果;

(4)有利于发挥团体教育的效果;

(5)有利于学生取得体系的科学常识;

(6)有利于进行教育办理和教育查看。

口诀:严峻培育教师,团体体系办理

缺陷:

①晦气于学生主体性的发挥;

②晦气于培育学生的探究精力、立异才干和实践才干;

③不能很好地习气教育内容和教育办法的多样化;

④晦气于对症下药;

⑤晦气于学生之间真实的沟通和启示。

口诀:晦气流(沟通)主(主体性)创(发明才干)引(对症下药),晦气因才(对症下药)教内容(教育内容和教育办法的多样化)

10.教师备课的底子要求。(二级)

(1)要深化精确地掌握学科课程标准和教育内容。

(2)要有针对性,习气学生的特色。

(3)要根据社会展开、科技展开和学生方针的改变,不断更新备课的内容。

(4)要充沛和缜密考虑教育规划诸要素的联络和结构,并做好课前的各种预备。

口诀:课标(课程标准)准,针对(针对性)学(学生特色),更新课,多考虑

11.简述安置课外作业的要求。(二级)

(1)内容契合课程标准和教科书的要求;

(2)重量适合,难易适度;

(3)要求明晰,规则完结时刻;

(4)作业反应明晰、及时。

口诀:不超支(课程标准),要适度(难易适度),定(规则)时刻,及(及时)反应

1.简述活动中心课程论的观念。(二级)

活动中心课程理论的代表人物是杜威。

首要观念包含:

(1)课程应以儿童活动为中心;

(2)课程的安排应心思学化;

(3)课程要考虑到儿童的需求和爱好。

口诀:杜威(代表人物杜威)要(需求)去(爱好)验(经历)儿童(儿童中心)心思(心思学化)

2.简述学科中心课程论的观念。(二级)

学科中心课程理论代表人物是赫尔巴特。

首要观念包含:建议以学科逻辑体系为中心;建议分科教育。

口诀:巴特(代表人物赫尔巴特)分(分科)学科(逻辑体系)

3.简述限制课程开发的要素。(二级)

(1)学生的年纪特征、常识、才干根底及其可承受性;

(2)社会政治经济准则和文明展开水平对课程开发的影响;

(3)学科特征影响课程的编制。

口诀:学生(学生自身要素)在社会(社会的政治经济准则、文明展开水相等)里学常识(学科特征)

4.简述课程内容的文本体现办法。(一级)

(1)课程方案。

课程方案是根据教育意图和不同类型校园的教育使命,由国家教育主管部门拟定的有关教育和教育作业的教导性文件。

(2)课程标准。

课程标准是课程方案的详细化,是以大纲办法编定的有关学科教育内容的教导性文件。

(3)教材。

教材是教师和学生据以进行教育活动的资料,包含教科书、讲义、参考书等。

口诀:课程文本有三种,方案(课程方案)、课标(课程标准)和教材

5.教材编写的准则与要求(三级)

(1)科学性与思维性一致;

(2)着重内容的根底性与适切性;

(3)常识的内涵逻辑与教育法要求一致;

(4)理论与实践一致;

(5)教科书的编列办法要有利于学生的学习;

(6)留意与其他学科的纵向和横向联络。

无口诀

6.我国新一轮根底教育课程变革的详细方针有哪些?(三级)

(1)改进学生的学习办法;

(2)树立与素质教育理念相一致的点评与考试准则;

(3)实施三级课程办理准则;

(4)体现课程结构的均衡性、归纳性和挑选性;

(5)亲近课程内容与日子和年代的联络;

(6)完结课程功用的改变。

口诀:方(学习办法)平(点评与考试准则)的关(课程办理准则)节(课程结构)有内(课程内容)功(课程功用)

7.简述新课程变革的结构。(一级)

新课程变革全体设置九年一向的义务教育课程。

(1)小学阶段以归纳课程为主,初中阶段设置分科与归纳相结合的课程。

(2)高中阶段以分科课程为主,设置丰厚多样的选修课程,开设技能类课程,活跃试行学分制办理。

(3)从小学至高中设置归纳实践活动课程并作为必修课程。

(4)乡村中学课程要为当地社会经济展开服务。

口诀:小综(小学归纳课程)高分(高中分科)初结合(初中分科与归纳相结合),一到十二(从小学到高中)综必修(归纳实践活动是必修课)

8.简述新课程变革布景下的点评观。(二级)

(1)点评的底子意图在于促进展开;

(2)体现最新的教育观念和课程点评展开的趋势;

(3)点评内容归纳化;

(4)点评标准分层化;

(5)点评办法多样化;

(6)点评主体多元化;

(7)重视展开进程。

口诀:三发(促展开、展开趋势、展开进程),一总(归纳化)一分(分层化)两朵花(多样化和多元化)

9.简述归纳实践活动课程的首要范畴。(二级)

(1)研讨性学习,是指学生根据自身爱好并在教师教导下,从天然、社会和学生自身日子中挑选和确认研讨专题,自动获取常识、运用常识、处理问题的学习活动;

(2)社区服务和社会实践,是指学生在教师教导下,走出教室,参加社区和社会实践以获取直接经历、展开实践才干、增强社会责任感为宗旨的学习范畴;

(3)劳作与技能教育,是以学生取得活跃劳作体会、构成杰出技能素质为主的多方面展开为方针,且以操作性学习为特征的学习范畴;

(4)信息技能教育,是旨在培育学生习气信息年代所需求的信息素质的学习范畴。其意图是进步学生运用信息技能的知道和才干、对信息的反思和区分才干,构成信息道德。

口诀:演(研讨性学习)习(信息技能教育)设(社区服务和社会实践)计(劳作与技能教育)

1.简述20世纪今后教育的特色。(二级)

(1)教育的终身化。它包含各个年纪阶段的各种办法的教育。

(2)教育的全民化。教育有必要面向所有的人,即人人都有承受教育的权力。

(3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和独裁化的否定。

(4)教育的多元化。详细体现为培育方针的多元化、办学办法的多元化等。

(5)教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技能在教育上的运用,并由此引起教育思维、教育观念的改变。

口诀:全(全民化)民(民主化)多(多元化)现(现代化)身(终身化)

2.简述生产力与教育的联络。(一级)

(1)生产力对教育的限制效果——生产力水平决议教育展开水平。

①生产力水平决议教育的规划和速度。

②生产力限制人才培育的标准和教育结构。

③生产力限制教育内容、办法、安排办法与手法。

口诀:龟(规划)速(速度)够(结构)防(办法)守(手法)

(2)教育对生产力的促进效果——经济功用。

①教育是劳作力再生产的底子途径。

②教育是科学常识再生产的最有用办法。

③教育是进行技能立异的一个重要手法。

口诀:两再(劳作力再生产和科学常识再生产)一新(技能立异)促生产

3.简述单个身心展开的一般规则。(二级)

(1)单个身心展开具有次序性。它是一个由初级到高档、由简略到杂乱的接二连三的展开进程。

(2)单个身心展开具有阶段性。不同的年纪阶段面临着不同的展开使命。

(3)单个身心展开具有不平衡性。单个的展开并不总是按相同的速度直线行进的。

(4)单个身心展开具有互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之间,也体现在身体机能和心思机能之间。

(5)单个身心展开具有单个差异性。这种差异体现在团体和团体之间以及单个和单个之间。

口诀:续(次序性)阶(阶段性)补(互补性)异(单个差异性)还不平衡(不平衡性)

4.简述影响人身心展开的要素。(一级)

(1)遗传。指人从上代承继下来的生了解剖上的特色,如机体的结构、形状、感官和神经体系等的特色。它是人展开的生理条件,为人的展开供给可能性。

(2)环境。泛指单个日子中影响单个身心展开的全部外部要素,包含天然环境和社会环境,它使遗传供给的展开可能性变成实践。

(3)校园教育。它在人的展开中起主导效果。

(4)单个的片面能动性。指人的片面知道对客观国际的反映和能动效果,是人的身心展开的内涵动力。

口诀:遗传+环境+校园教育+片面能动性

5.简述校园教育在人的身心展开中起主导效果的原因。(二级)

(1)校园教育是有意图、有方案、有安排地培育人的活动。

(2)校园教育是经过专门操练的教师来进行的,相对而言效果较好。

(3)校园教育能有用地操控、影响学生展开的各种要素。

(4)校园教育给人的影响比较全面、体系和深入。

口诀:三有(有意图、有方案、有安排)一操练,操控很全面

6.简述校园教育在人的身心展开中起主导效果的体现。(一级)

(1)校园教育按社会对单个的底子要求对单个展开方向做出社会性标准。

(2)校园教育具有加快单个展开的特别功用。

(3)校园教育,尤其是根底教育对单个展开的影响具有即时和延时的价值。

(4)校园教育具有开发单个特别才干和展开特性的功用。

口诀:严(延时价值)标准(社会性标准),塑(加快)特性(展开特性)

7.简述教育准则树立的根据。(二级)

(1)社会根据

①生产力展开水平和科学技能展开情况;②社会政治经济准则;③文明传统;④人口。

(2)人的根据

学生身心展开规则和年纪特征。

(3)学制自身的根据

本国学制的前史展开和外国学制的影响。

口诀:本国学制(学制自身的根据)是社会(社会根据)人(人的根据)

8.简述树立我国教育意图的根据。(一级)

(1)特定的社会政治、经济、文明布景。

(2)受教育者的身心展开规则。

(3)人们的教育思维。

(4)马克思关于人的全面展开学说。

口诀:马克思是社会人(受教育身心展开规则、人们教育思维)

9.简述全面展开教育的构成及效果。(一级)

全面展开的教育由德育、智育、体育、美育和劳作技能教育构成。

(1)德育在全面展开教育中起着魂灵与统率效果。

(2)智育在全面展开教育中起着条件和支撑效果。

(3)体育是全面展开教育的重要物质根底。

(4)美育在全面展开教育中起着动力效果。

(5)劳作技能教育能够归纳德育、智育、体育和美育的效果。

口诀:德智体美劳

结束

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