教师资格证：幼儿园科目二《保教知识与能力》简答题高频考点集锦(自考本科的教师资格证考什么？)

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一、儿童展开概述、幼儿感感觉、留意的展开

1. 社会学习理论：

由班杜拉树立，他将学习分为参加性学习（做中学）和代替性学习（调查学习），以为调查学习是人的学习的最重要的办法，分为留意、坚持、再现和动机。调查者的仿照动机存在三种来历：外部强化、代替强化和自我强化。在校园存在很多的调查学习。

2.认知展开学说：

以为人展开的实质是单个与环境不断相互效果的进程，代表人物为皮亚杰。

（1） 皮亚杰提出四个概念：图式、同化、习惯和平衡。其间，图式是认知结构的起点和中心。同化是把环境要素归入已有图式。习惯是改动原有图式，以习惯环境。
（2） 皮亚杰将儿童心思展开分为四个阶段。在感知运动阶段（0-2 岁），呈现了物体恒存、感觉和动作分解、思维开端萌生、主体与客体分解、因果联络开端构成。在前运算阶段
（2-7 岁），呈现了语词、表象和形象图式；不能了解守恒，思维不可逆，泛灵论，以自我为中心。三山试验证明儿童存在自我中心倾向。在详细运算阶段（7-12 岁），具有笼统概念， 思维可逆，能进行逻辑推理，能了解守恒，去自我中心，呈现详细逻辑思维。在办法运算阶段（12-15 岁），摆脱了详细可感知事物对思维的捆绑，使办法从内容中摆脱出来。

3. 婴幼儿心思展开的一般趋势：

（1） 心思随年纪添加而逐步展开。

（2） 知道活动以详细形象性为主，开端向笼统逻辑性展开。

（3） 心思活动以无意性为主，开端向有意性展开。

（4） 情感由易显露开端向安稳和有意操控展开。

（5） 特性开端构成，向安稳倾向性展开。

4.幼儿留意简略呈现的问题：
（1） 留意涣散。

（2） 留意搬运的才干差。

（3） 不能很好地进行两种留意的转化。

（4） 幼儿的“多动”现象。

5.引起幼儿留意涣散的原因：
（1） 接连进行的单调活动。

（2） 缺少严厉的作息准则。

（3） 无关影响的搅扰。

6.怎样避免幼儿留意的涣散：

（1） 扫除无关影响的搅扰。

（2） 依据幼儿的爱好和需求安排教育活动。

（3） 留意教育的办法，操控教育时刻。

（4） 妥善地安排教育环节，维护好讲堂纪律。

二、幼儿回想、幻想、思维的展开

1.幼儿回想的特色：
（1） 以无认识记为主导，有认识记逐步展开。

（2） 以机械识记为主导，含义识记逐步展开。

（3） 形象回想占优势，语词回想逐步展开。

（4） 回想的康复现象。

（5） 回想的展开。

2.幼儿回想才干的培育：

（1） 激起爱好与主动性。

（2） 丰厚日子经历。

（3） 培育有意回想。

（4） 教授回想战略。

3.幻想的分类：
（1） 依据新形象的有无意图性：

①无意幻想：没有预订意图，情不自禁地引起的幻想。

②有意幻想：依据必定的意图，自觉进行的幻想。

（2） 有意幻想按其独立性、新颖性和发明性程度的不同，分为：

①再造幻想：依据言语文字的描绘，或图样、图纸、符号的描绘，在脑筋中构成关于某 种事物的形象的进程。
②发明幻想：不依据现成的描绘而在脑筋中独登时发明新形象的进程。

4.幼儿幻想的特色：
（1） 无意幻想占主导地位，有意幻想逐步展开。

（2） 再造幻想占主导地位，发明幻想开端展开。

（3） 幻想的内容由匮乏、琐细逐步向丰厚、完好展开。

（4） 简略把实际与幻想混杂，有夸张与虚拟的现象。

5.幼儿幻想力的培育：
（1） 丰厚幼儿的理性常识，堆集幻想的资料。

（2） 维护幼儿的猎奇心，培育幻想的主动性。

（3） 展开各种游戏活动，创设幻想的情境。

（4） 充沛利用文学、艺术等办法，激起幼儿的幻想力。

（5） 鼓舞斗胆幻想，营建宽松的心思气氛。

（6） 教给幼儿幻想形象的技术技巧。

6.婴幼儿思维展开的趋势：
（1） 直觉举动思维：最低水平的思维，这种思维的归纳水平低，更多依赖于感知动作 的归纳。其典型办法是“测验过错”。
（2）详细形象思维（表象思维）：幼儿依托事物在脑筋中贮存的详细形象（表象）和对详细形象的联想进行思维活动，是幼儿期典型的思维办法。
（3） 笼统逻辑思维：反映的是事物的实质特征，是运用概念、依据事物的逻辑联络来 进行的思维，6、7 岁今后，儿童的思维开端进入逻辑思维阶段。

7.幼儿思维才干的培育：

（1） 为幼儿创设直接感知和着手操作的机遇。

（2） 教育活动中杰出详细性、形象性。

（3） 创设问题情境，促进幼儿思维的展开。

（4） 展开幼儿的笼统逻辑思维。

（5） 注重培育幼儿的发明性思维。

三、幼儿心情情感、特性的展开

1.幼儿心情展开的一般特色：

（1） 心情的社会化。

（2） 心情的丰厚和深入化。

（3） 心情的自我调节化。

2. 幼儿高档情感的展开首要体现在：

（1） 道德感。

（2） 美感。

（3） 镇定感。

3. 怎样培育幼儿的杰出心情：

（1） 创设杰出的育人环境，培育幼儿杰出的情感。

（2） 充沛利用各种活动培育幼儿的情感。

（3） 成人的心情自控。

（4） 正确引导幼儿的不良心情（搬运法、冷却法、衰退法、反思法、自我说服法、想 象法）

4. 幼儿自我点评展开的特色：

（1） 从依从性的点评展开到自己独立点评；

（2） 从对单个的方面的点评展开到对多方面的点评；

（3） 从外部行为的点评向对心里质量的点评过渡；

（4） 从具有激烈心情颜色的点评展开到依据简略的行为规矩的镇定的点评。

5.气质的类型及其特色：
（1） 胆汁质：精力旺盛、心口如一、刚烈、易感情用事、激动。

（2） 多血质：反响灵敏、有奋发向上、生动好动、动作灵敏、心情不安稳、粗心大意。

（3） 粘液质：慎重有余而又灵活性缺少、结壮但有些呆板、镇定镇定但缺少气愤。

（4） 抑郁质：敏锐、慎重、多愁善感、怯弱、孤单、举动缓慢。

6.幼儿性情的年纪特色：
（1） 生动好动。

（2） 喜爱往来。

（3） 猎奇好问。

（4） 仿照性强。

（5） 好激动。

四、幼儿社会性、动作和言语的展开

1.伙伴联络的影响要素：
（1） 幼儿本身的特征。

（2） 前期亲子往来的经历。

（3） 活动资料和活动性质。

2.影响幼儿亲社会行为的要素：
（1） 社会日子环境：社会文化、电视前言。

（2） 儿童日常的日子环境。

（3） 移情。

3. 儿童动作展开的规矩：

（1） 从全体到部分的规矩。

（2） 首尾规矩。

（3） 近远规矩。

（4） 巨细规矩。

（5） 无有规矩。

4. 幼儿言语展开的体现：

（1） 语音的展开：3-4 岁幼儿已开端掌握本民族、本地区的悉数语音。

（2） 词汇的展开：幼儿期是人一生中词汇量添加最快的时期。幼儿词汇中，首要是实 词。其间以名词为最多，其次是动词，再次是形容词，最终才是副词。
（3） 根本语法结构的掌握：从不完好句到完好句；从简略句到复合句；从陈述句到多 种办法的语句。
（4） 白话表达才干进一步展开：对话言语的展开和独白言语的呈现；情境性言语的发 展和连贯性言语的发生。
（5） 呈现内部言语的过渡办法——作声的喃喃自语。

5.怎样在实践中前进幼儿的言语才干：
（1） 有意图、有方案的幼儿园言语教育活动是展开幼儿言语才干的重要途径。

（2） 创设杰出的言语环境，供给幼儿往来的机遇。

（3） 把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中。

（4） 教师杰出的言语典范。

（5） 注重单个教育。

五、幼儿教育概述、幼儿教育的发生与展开

1.幼儿园保育和教育方针拟定的依据：
（1） 社会展开的客观要求。

（2） 幼儿身心展开规矩及其需求。

（3） 教育意图。

2.我国幼儿园的使命：

（1） 幼儿园的使命是：遵从国家的教育方针，依照保育与教育相结合的准则，遵从幼

儿身心展开特色和规矩，施行德、智、体、美等方面全面展开的教育，促进幼儿身心调和发 展。
（2） 幼儿园一起面向幼儿家长供给科学育儿辅导。3.福禄贝尔的幼儿教育思维：
（1） 幼儿自我展开的原理

（2） 游戏理论

（3） 和谐原理

（4） 亲子教育

（5） 儿童的天性

（6） 教育即日子

4. 杜威的幼儿教育思维：

（1） 儿童中心主义

（2） 教育的实质：“教育即生长”、“教育即日子”、“教育即经历的不断改造”

（3） 活动课程论

5. 蒙台梭利的幼儿教育思维：

（1） 儿童的心思展开观：具有共同的心思胚胎期、心思具有吸收力、具有敏感期、发 展具有阶段性
（2） 注重教育环境的效果

（3） 教师的效果

（4） 幼儿的自在和作业的安排相结合的准则

（5） 教育（课程）的根本内容

6.陈鹤琴的幼儿教育思维：
（1） 对立半殖民地半封建的幼儿教育，发起合适国情的中国化幼儿教育

（2） 对立死教育，发起活教育

①教育方针：做人、做中国人、做现代中国人

②教育办法、教育准则：做中教、做中学、做中求前进

③幼儿园课程理论：课程的中心——环境，课程的结构——五指活动，课程的施行—— 单元教育、整个教育法、游戏式的教育
（3） 注重幼儿园与家庭的协作

7.陶行知的幼儿教育思维：

（1） 日子教育的意图观：日子教育是给日子以教育，用日子来教育，为日子向前向上 的需求而教育。
（2） 日子教育的内容观：“日子即教育”是陶行知日子教育理论的中心。

（3） 日子教育的办法论：“教育做合一”，教与学都以做为中心。

（4） 解放儿童的发明力：六大解放（脑筋、双手、眼睛、嘴巴、空间、时刻）

六、幼儿园教育的准则与特色、幼儿园班级办理、幼儿教师

1.教育的一般准则：
（1） 尊重儿童的人格尊严和合法权益的准则

（2） 展开适宜性准则

（3） 方针性准则

（4） 主体性准则

（5） 科学性、思维性准则

（6） 充沛开掘教育资源，坚持敞开办学的准则

（7） 整合性准则

2.学前教育的特别准则：

（1） 保教结合准则

（2） 以游戏为根本活动的准则

（3） 教育的活动性和多样性准则

（4） 日子化和一日活动全体性的准则

3.幼儿园教育的特色：
（1） 启蒙性

（2） 日子化

（3） 游戏性

（4） 活动性

（5） 潜在性

4. 幼儿园班级办理的内容：

（1） 日子办理

（2） 教育办理

（3） 其他办理

5. 幼儿教师的作业劳作特色：

（1） 劳作的全面性和归纳性

（2） 劳作的发明性

（3） 劳作的示范性

（4） 劳作的长期性

6. 幼儿教师的作业人物特色：

（1） 教师是儿童一日日子的支持者、引导者和安排者

（2） 教师是儿童社会交流的中介者

（3） 教师是社区资源的整合者

7.幼儿教师需求具有的本质：
（1） 思维道德与作业道德本质

（2） 健康的身心本质

（3） 才干本质

8.幼儿教师必备的才干：

（1） 调查力

（2） 交流的才干

（3） 安排分组活动的才干

七、方针文件解读、日子辅导

1.幼儿园保育和教育的首要方针：
（1） 促进幼儿身体正常发育和机能的和谐展开，增强体质，促进心思健康，培育杰出 的日子习气、卫生习气和参加体育活动的爱好。
（2） 展开幼儿智力，培育正确运用感官和运用言语往来的根本才干，增进对环境的认 识，培育有利的爱好和求知愿望，培育开端的着手探求才干。
（3） 萌生幼儿爱祖国、爱家乡、爱团体、爱劳作、爱科学的情感，培育诚笃、自傲、和睦、英勇、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等杰出的道德行为和习气， 以及生动开朗的性情。
（4） 培育幼儿开端感触美和体现美的情味和才干。

2. 幼儿教师应具有的专业理念：

（1） 师德为先。

（2） 幼儿为本。

（3） 才干为重。

（4） 终身学习。

3. 幼儿园一日日子的教育含义：

（1） 能促进幼儿的身心健康。

（2） 有助于幼儿构成杰出的日子习气

（3） 是全面完成幼儿园教育使命的确保。

4.流行症的预防措施：
（1） 操控传染源

（2） 堵截传达途径

（3） 维护易感者

5.意外事故的预防措施：

（1） 前进教师的安全认识

（2） 加强幼儿的安全教育

（3） 强化办理，消除安全隐患

八、幼儿园环境创设

1. 幼儿园环境创设的含义：

（1） 供给展开保证

（2） 促进身心健康

（3） 激起发明潜能

2. 幼儿园环境创设的准则：

（1） 方针导向性准则

（2） 展开适宜性准则

（3） 幼儿参加性准则

（4） 敞开性准则

（5） 经济性准则

（6） 安全性准则

3. 活动区资料投进的准则：

（1） 意图性准则

（2） 适宜性准则

（3） 丰厚性准则

（4） 层次性准则

（5） 操作性准则

4. 幼儿园心思环境创设的含义：

（1） 有利于幼儿习惯幼儿园日子

（2） 有利于幼儿构成杰出特性，习惯社会日子

（3） 有利于幼儿园职工的生长与展开5.幼儿园心思环境创设的要求：
（1） 创设杰出的物质环境

（2） 创设宽恕了解的环境

（3） 树立杰出的幼儿团体

（4） 树立杰出的人际联络

（5） 构成杰出的幼儿园习尚

6.形成幼儿园与小学不联接的原因：

（1） 学前阶段与小学阶段的不同教育特色：学习环境、日子准则、师生联络、儿童的 主导活动和学习办法、社会及成人对儿童的教育要求
（2） 儿童身心展开的阶段性与接连性规矩

7.幼儿园方面的幼小联接作业：
（1） 培育幼儿对小学日子的酷爱和神往

（2） 培育幼儿对小学日子的习惯性

①培育幼儿的主动性

②培育独立性

③展开人际往来才干

④培育幼儿的规矩认识和使命认识

（3） 做好儿童入学前的准备作业

①缩小与小学差异程度

②展开习惯小学的教育活动

③举办盛大的毕业典礼

④协助幼儿做好入学前的学习准备

九、幼儿园游戏辅导

1.儿童游戏的特征：
（1） 游戏是儿童自主自愿的活动

（2） 游戏是儿童感到高兴的活动

（3） 游戏是充溢幻想和发明的活动

（4） 游戏是虚拟与实际一致的活动

（5） 游戏是详细的活动。

2.幼儿游戏的展开价值：
（1） 在身体展开中的效果。

（2） 在智力展开中的效果。

（3） 在社会性展开中的效果。

（4） 在情感展开中的效果。

（5） 在促进儿童发明力展开中的效果。

幼儿园课程

1.儿童游戏的条件创设：
（1） 游戏的时刻。

（2） 游戏的环境与资料。

（3） 丰厚常识经历。

2.影响儿童游戏的要素：
（1） 物理环境要素：玩具及资料、场所、游戏时刻

（2） 社会要素：家庭、伙伴、电视、课程方案
（3） 单个要素：性别、年纪、特性、健康、情。

3.教师对幼儿游戏的辅导战略：

（1） 辅导以调查为依据。

（2） 确认辅导的办法办法。

（3） 确认辅导的机遇。

（4） 掌握好辅导的目标规模。

（5） 掌握好互动的节奏。

4. 方案教育：

是依据儿童的日子经历和爱好确认活动的主题，并以该主题为中心加以扩 散，编制主题网络，将概念予以分解、扩大，让儿童经过自己的学习，探究概念的内在，是 瑞吉欧教育系统课程的重要特征之一。
5. 多元智能观：

加德纳提出了多元智力理论，支撑多元智力理论的是单个身上相对独立存在着的、与特 定的认知范畴或常识范畴相联络的八种智力：言语——言语智能、逻辑——数镇定能、音乐
——节奏智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、自我知道智能、人际智能、自然观 察者智能。

十、教育活动的根本概述

1.幼儿园教育活动的准则：
（1） 科学性、思维性准则

（2） 活动性准则

（3） 展开性准则

（4） 直观性准则

（5） 单个对待准则

2. 幼儿园教育活动的安排办法：

（1） 团体活动

（2） 小组活动

（3） 单个活动

3. 范畴活动的特色：

（1） 常识经历有较强的系统性

（2） 有较强的渗透性

（3） 着重与儿童日子的联络

（4） 着重促进儿童本质的前进，着眼于终身可持续展开

4.主题活动的特色：

（1） 常识的横向联络

（2） 整合各种教育资源

（3） 日子化、游戏化的学习

（4） 赋有弹性的方案

（5） 需求故意遵从儿童“前学科”常识经历的建构规矩

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