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教师资格证面试小学语文学科教案(教资考试小学语文每科都要考哪些内容?)

来源:教师资格证考试院 时间:2022-02-11 19:20:36

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小学语文试讲事例 修正

榜首篇 《比尾巴》

1.标题:一年级《比尾巴》片段教育

2.内容:

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3.基本要求:

雷锋叔叔背着垂暮的大娘回家又遇到了什么?(荆棘)

要求:教师课件展现荆棘图片,引导学生了解荆棘是一种带刺的灌木。

10.发问:咱们幻想一下,走在铺满荆棘的路上会怎样?此刻此刻,咱们好像看到了……

要求:学生打开联想,安闲答复。

预设:顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔背着垂暮的大娘,汗水从他的额头上滴落下来,但他的脸上却绽放着高兴的浅笑。

11.引导学生发现第 1、2 末节和第 3、4 末节句式相同的特色,并仿照前两节的朗诵办法试着读一读 3、4 末节,读出急迫的心境,厚意呼喊的口气。

过渡:沿着小溪找到了雷锋,沿着小路也找到了雷锋,那雷锋究竟在哪呢?引出“哪里需求献出爱心,雷锋叔叔就呈现在哪里。”

12.发问:最终一句话是什么意思?

要求:学生朗诵第 5 末节,小组评论。

清晰:雷锋叔叔现已活在咱们心里了,他的精力永久留在咱们心中,日子中处处都有活雷锋;只需咱们伸出和睦的手,协助身边需求协助的人,那咱们便是令人尊敬的“小雷锋”。

由于“哪里需求献出爱心,雷锋叔叔就呈现在哪里。”

辅导学生带着对雷锋叔叔的敬重和酷爱齐读第 5 末节。

四、稳固拓宽,提高认知

发问:雷锋叔叔还或许去了哪里?聪明的小朋友们,你能接着写诗吗?

要求:学生打开幻想,依据课件提示安闲书写。师生点评。

踏上 的列车,寻觅雷锋叔叔的脚印

雷锋叔叔你在哪里,

你在哪里?

列车说:昨日他曾来过这儿,

那乘客脸上 的笑脸,

便是他发出的光芒。

五、概括总结,深化了解

教师发问,学生小结,引导:只需咱们伸出和睦的手,协助身边需求协助的同学,咱们便是令人尊敬的小雷锋。由于——哪里需求献出爱心,雷锋叔叔就呈现在哪里。所以——哪里需求献出爱心,咱们就呈现在哪里。信任在学习了这一课今后,咱们身边必定会有呈现越来越多的小雷锋。

六、实践演练,分层作业

1.雷锋叔叔做过许许多多的功德,去读读更多的雷锋故事。

2.写写你身边具有雷锋精力的人。

板书设计:

第五篇《牧童》

  1. 标题:五年级《牧童》片段教育

2.内容:

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3.基本要求:

(1)试讲约 10 分钟;

(2)有爱情地朗诵诗篇;

(3)了解诗句粗心,感触牧童的清闲安闲;

(4)合作教育内容恰当板书。

【试题解析】

牧童。(教师板书课题)

二、初读诗篇,全体感知

(一)读通诗句

1.教师范读诗篇,学生仔细听。

2.学生自己操练朗诵诗篇,留意读准字音,读出节奏和神韵。

3.教师点名请学生朗诵,给予反应点评,并相机提示学生留意“蓑”字的读音是“suō”,“铺”在诗句中的读音是榜首声“pū”。

(二)了解诗篇粗心

1.学生凭借课下注释和工具书,自主疏通诗篇粗心,不明白的当地同桌之间沟通评论。

2.教师查看反应,解说疑问语句和词语。如:

横野:宽广的田野。

弄:逗弄,戏弄。

卧月明:躺着观看亮堂的月亮。

三、精读诗篇,深化分析

1.发问:咱们先来看诗篇的榜首句。这句诗篇给咱们描绘了一片怎样的田野?

要求:学生齐读榜首句诗篇,自主讲话。

清晰:宽广的,绿草如茵的田野。

教师诘问:你从哪里发现的?

清晰:“铺”字阐明草长得很旺盛,像平铺开相同,一片生机。“六七里”让人眼前浮现出宽广的田野。

2.发问:你能美美地读出这样的田野吗?

要求:教师点名指读,给予反应点评。

3.发问:眼前绿草茵茵,咱们耳畔好像又听到什么?

清晰:洪亮动听愉快牧童的笛声。

教师诘问:你是从哪个字中,听到了这样的笛声?

要求:学生齐读诗篇第二句,自主答复问题。

清晰:弄。

教师诘问:“弄”是什么意思?(逗弄)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从“弄”字领会出什么?

清晰:风中笛声断断续续,动听洒脱,牧童在吹笛嬉戏。

4.高兴的牧童边吹笛边嬉戏。同学们,打开咱们幻想的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声,幻想这夸姣的画面。

5.发问:咱们能试着边幻想画面边朗诵这两小句诗吗?

要求:男女生竞赛朗诵,要求读出视觉上的宽广和听觉上的夸姣。

6.发问:一片葱翠的宽广田野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶然吹出几声洪亮的笛声,好不动听。随身一躺,都好像躺进了大天然的怀有。请咱们朗诵诗篇后两句,说说你看到了什么样的牧童?

要求:学生齐读诗篇三、四两句,安闲讲话。

清晰:木桶正撑着小肚皮,吃饱了,喝足了,困了,一路归来,就往草地上一躺,有清风明月为伴。

教师诘问:你从古诗的哪些字句中看到了牧童?

清晰:饱、卧。

7.师总结:宽广的田野上,铺满了青青的野草。牧童清闲地放着牛,吹响了短笛,几声动听的笛声和着缓缓的晚风传来。多美的风景,多安闲的牧童啊!牧童回到家里已到了傍晚,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地欣赏那逐渐升起的明月。这正是“归来饱饭傍晚后,不脱蓑衣卧月明”。

8.发问:“蓑衣”是什么?咱们知道吗?蓑衣有什么作用?

要求:教师用多媒体展现蓑衣的图片,学生看图并答复。

清晰:蓑衣是用草编织成的一种用以遮雨的雨具,厚厚的像衣服相同能穿在身上。

9.发问:咱们发现蓑衣并不是一件美丽舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在草地上看明月的升起?你是怎样想的?

要求:学生各抒己见,言之有理即可。

清晰:

①牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。

②他是很安闲洒脱的,没有想那么多。他或许想用蓑衣当被盖吧!

10.发问:以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无忧无虑,安闲安闲。你读到

了一个怎样的牧童?

清晰:清闲、安闲、自在自在。

第六篇 《树和喜鹊》

1.标题:一年级下册《树和喜鹊》片段教育

2.内容:

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3.基本要求:

(1)试讲约 10 分钟;

(2)带领学生朗诵课文,引导学生了解树和喜鹊后来为什么很高兴;

(3)合作教育内容恰当板书。

【试题解析】

是谁的家?(生:白云的家。)大海是谁的家?(生:小舟的家。)大地是谁的家?(生:小草的家。)大树是谁的家?”(生:小鸟的家)。是的,树是小鸟的家。今日咱们就来学习一

篇童话故事《树和喜鹊》。

2.教师板书课题。解说“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。

3.学生齐读课题。

二、初读课文,全体感知

(一)处理字词

1.学生自读课文,教师辅导朗诵课文的办法,边读边画出不知道的生字。

2.学生依据要求结合课后生字表和字典,测验处理生字词,读通课文。

3.教师辅导查看自学作用,指名领读,并辅导认字、写字。

①“只”“种”和“乐”都是多音字,能够简略地让学生了解它们的两种读音,教师出示语句:鸟窝里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鹊;果园里种(zhòng)了很多种(zhǒng)果树;音乐(yuè)课上,同学们都很高兴(lè)地歌唱。

②看字形识记生字:“孤”,左面的“子”表义,指幼儿,右边的“瓜”表音,“孤”表明单独无伴的孩子,通常指失怙、失恃或爸爸妈妈俱亡的孩子。“单”,指的是独一的、独个的、一个的。

③兴趣识字:图文结合,知道“鸟窝”,识记字形。动作演示了解、识记“招待”。

④教师范写课后生字表中的生字,学生书空,然后描红、临写,教师查看、辅导。

(二)了解内容

1.再读课文,挑选自己最喜爱的方法读一读。

2.发问:说说树和喜鹊在爱情上有什么改变?

清晰:刚开始都很孑立,后来都很高兴。

三、精读课文,深化分析

(一)感知“孑立”

1.发问:读读榜首天然段,看看你能读懂什么呢?这段话中呈现了什么事物?

要求:学生安闲朗诵榜首天然段,圈一圈这段话的事物。

清晰:写了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。树和喜鹊很孑立。

2.发问:从哪些看出他们很孑立?

要求:教师修正叙述,引导学生捉住“只需”和三个“一”来领会“孑立”。

清晰:早年,这儿(只需一棵树)。孤零零就一棵,很孑立;树上(只需一个鸟窝),没有其他鸟窝很孑立;鸟窝里(只需一只喜鹊),没有第二只喜鹊了,很孑立。

3.发问:你在日子中什么什么时候会感到孑立?

要求:学生联络自我,操练说话。教师凭借言语或画面创设情境。

预设:生病了,我一个人躺在病床上,真孑立啊!

4.请同桌两位学生别离挑选“树”或“喜鹊”的人物,幻想孑立的树会和孑立的喜鹊说些什么。

要求:让学生纵情幻想说,只需契合语境,都能够。

预设:树:“我一个人站在这儿,真无聊啊!”喜鹊:“是啊,要是有朋友陪同。该多好啊!”

5.移情朗诵:你喜爱孑立的感觉吗?请把你的感触读出来。

(二)感触“高兴”

过渡:看到树和喜鹊这么孑立,那么后来人们怎样做的呢?如果是你,你想怎样协助树和喜鹊呢?

要求:指名学生说一说。

1.发问:“后来”这儿发生了哪些改变?

要求:学生比照第 1-2 段,朗诵第 3 段,画出相关的词语。

清晰:很多很多树、都有鸟窝、都有喜鹊。

2.发问:“很多很多”是什么意思?

要求:教师将克己的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来,让学生亲身贴在黑板上,感触“很多很多”的意思。

3.发问:此刻树和喜鹊又会说些什么?

要求:学生依据“高兴”打开幻想说话。

4.依据沟通了解,有爱情地朗诵课文第 3、4 天然段。

5.发问:有了街坊后的树和喜鹊,过着怎样的日子呢?心境怎样样呢?

要求:学生安闲朗诵第 5、第 6 天然段,举手答复。

清晰:天亮一同飞出去游玩寻食;天亮一同飞回窝睡觉。他们很高兴。

6.发问:从哪些词语能够看出来他们日子得很高兴?

要求:引导学生圈画相关词语。

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结束

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