教师资格证：快看！幼儿保教主观题来了~(教师证)

学前儿童的展开

1.幼儿的心思特色

（1）幼儿初期的心思特色

①行为具有激烈的心情性。（“破涕为笑”现象）

②爱仿照。小班幼儿的独立性差，爱仿照别人。小班幼儿的玩具品种不用预备太多，但相同的玩具要多预备几套。教师应为幼儿建立仿照的典范。

③思想仍带有直觉举动性。思想依托动作进行，只能先做后想或边做边想。

（2）幼儿中期的心思特色

①爱玩、会玩。中班处于典型的游戏年纪阶段，是人物游戏的高峰期。

②思想详细形象。思想进程需求依托事物的形象作支柱，幼儿常根据自己的详细日子经历了解成人的言语。因而，教师教育时要留意儿童的水平缓经历，防止运用过于笼统的言语，尽量用形象的解说。

（3）幼儿晚期的心思特色

①好学、好问。好学、好问，喜爱拆拆开卸是求知欲的体现，大班幼儿不但问“是什么”，还要问“为什么”。问题规模很广，期望成人给予答复。要留意维护幼儿的求知欲，正面引导。

②笼统归纳才能开端展开。教师可引导幼儿发现事物间的内涵联系，促进幼儿的智力展开。

③特性初具雏形。

2.影响幼儿身心展开的要素

（一）遗传

（二）环境

（三）教育（学校教育）

（四）单个的片面能动性

3.埃里克森的品格展开阶段理论

埃里克森将品格的展开分为八个阶段，各阶段的展开使命分别为：

婴儿期（0～2岁）展开信任感，战胜不信任感；

儿童前期（2～4岁）取得自主感，战胜羞怯和疑虑；

学前期（4～7岁）取得自动感，战胜内疚感；

学龄期（7～12岁）取得勤勉感，战胜自卑感；

青年期（12～18岁）建立同一感，防止同一性紊乱；

成年前期（18～25岁）取得亲近感，防止孤独感；

成年中期（25～50岁）取得繁殖感，防止阻滞感；

老年期（50岁之后）取得完善感，防止绝望、厌倦感。

4. 格塞尔的老练优势论

格塞尔以为分配展开的要素有两个：老练和学习。学习与生理上的预备状况有关，在未到达预备状况时学习不会发生，一旦预备好了，学习就会收效。

5. 斯金纳的操作性条件效果理论

斯金纳根据自己发明的一种学习设备“斯金纳箱”所做的经典试验提出强化理论。

强化分为正强化和负强化，正强化是经过呈现愉快影响增强反响概率，负强化是经过停止不愉快影响来增强反响概率。赏罚是在反响之后紧跟一个厌烦的影响，然后导致反响概率的下降。斯金纳主张以衰退替代赏罚，发起强化的活跃效果。

斯金纳还注重将理论运用于实践，行为矫正和程序教育便是对该理论的运用。

6. 班杜拉的社会学习理论

班杜拉提出了调查学习的概念。所谓调查学习便是学生经过调查别人（典范）的行为及其成果而习得新行为的进程。

调查学习的学习者不用直接对影响作出反响，也不用亲身体会强化，而仅仅经过调查别人在必定环境中的行为，并调查别人承受必定的强化就能完结学习。

调查学习分为四个进程：（1）留意进程；（2）坚持进程；（3）动作再现进程；（4）动机进程。

7. 幼儿调查力的特色

（1）调查的意图性：儿童常常不能自觉地去调查，调查中常常受事物杰出的外部特征以及个人爱好、心情的分配。

（2）调查继续的时刻：幼儿调查继续的时刻跟着年纪的增加有显着进步，且调查继续的时刻的长短，与儿童调查的意图性有关。

（3）调查的体系性：幼小儿童不会把事物的各个方面联系起来进行体系的调查，因而他们在调查中，往往只能得到一些琐细的、孤立的形象，也不能发现事物的内涵联系。

（4）调查的归纳性：儿童调查时常常发现不了所调查事物之间的内涵联系和本质特征，这与他们调查的体系性差异有直接联系。

8.幼儿留意的特色

（1）小班幼儿

小班幼儿的无意留意显着占优势，新异、激烈以及活动多变的事物很简单引起他们的留意。有意留意的水平有限，即便在杰出的教育条件下，一般也只能会集留意3～5分钟。

（2）中班幼儿

中班儿童留意的规模愈加扩展。他们关于自己感爱好的活动（如游戏等）能够较长时刻坚持留意。中班儿童的有意留意有了必定的展开。在无搅扰的情况下，会集留意的时刻可达10分钟左右。

（3）大班幼儿

大班儿童的无意留意进一步展开。关于感爱好的活动能会集留意更长的时刻。有意留意有了必定的稳定性和自觉性，而且，在必定程度上能够自觉地调理自己的心思活动和行为，使之遵守使命。留意会集的时刻可延长到15分钟左右。

9.幼儿幻想的特色

1.幼儿的无意幻想占优势，有意幻想开端展开。幼儿幻想的无意性体现在幼儿的幻想的主题不稳定；常常以幻想进程为满意。

2.儿童幻想的再造成分很大，发明性成分很小。

3.幼儿的幻想常常脱离实际或与实际混杂。

10.幼儿分类的展开

（1）不能分类。

（2）依感知特色分类。

（3）依日子情形分类。

（4）依功用分类。

（5）依概念分类。

11.幼儿判别才能的展开

（1）判别的办法逐步直接化

（2）判别的根据逐步客观化

（3）判别的论据逐步清晰化

12. 幼儿推理才能的展开

（1）笼统归纳性差。

（2）逻辑性差。

（3）自觉性差。

13.幼儿心情的特色

（1）易激动性

（2）不稳定性

（3）显露性

14. 幼儿心情的展开

（1）心情的社会化。

（2）心情的丰厚化和深入化。

（3）心情的自我调理化。

15.幼儿活跃心情的培育

（1）营建杰出的心情环境

（2）成人的心情自控

（3）采纳活跃的教育心情

（4）协助孩子操控心情：搬运法、冷却法、衰退法

（5）教会孩子调理自己的心情体现：反思法、自我说服法、幻想法

16.幼儿自我点评的展开

（1）从依从性的点评展开到对自己独立性的点评。

（2）从对单个方面的点评展开到对多方面的点评。

（3）从对自己外部行为的点评，逐步呈现对心里质量的点评。

（4）从片面心情性的点评到开端客观的点评。

（5）从只要点评没有根据展开到有根据的点评。

17.幼儿自我操控的展开

（1）从首要受别人操控展开到自己操控

（2）从不会自我操控展开到运用操控战略

（3）儿童自我操控的展开受爸爸妈妈操控特征的影响

18.幼儿的性情特色影响要素

（1）幼儿性情的特色

①生动好动。

②猎奇好问。

③易激动，克己力差。

④易受暗示，仿照性强。

19.影响幼儿性情构成的要素

①遗传

②家庭

③幼儿园教育

④社会环境。

⑤社会实践活动。

20. 幼儿的气质类型及教育办法

（1）胆汁质

行为体现：反响快，激动时不行遏止，但心情也简单停息；为人热心，但过于直爽，易与人发生冲突，但有过后忘得快的特色。

教育：应侧重于克己才能和情感平衡性教育，使其既能坚持行为自动、热心和勇于发明的精力，又能战胜烦躁、粗犷、易激怒的缺陷。当孩子有什么差错时不要当众批判，应在过后暴风骤雨地摆事实讲道理，以培育其镇定的操控力。

（2）多血质

行为体现：反响快，生动好动爱好广泛，但爱好和留意力简单搬运；脾气温文，外向，心情显露，好外交，对新环境习惯快。

教育：应侧重于干事慎重、谦善及爱好稳定性和会集性、耐力与意志的教育，以战胜其简单草率、疏忽大意，过高估计自己的缺陷。在这种孩子有利益的时分不要当众表彰，有缺陷时要及时纠正批判。

（3）黏液质

行为体现：心情振奋慢而弱，心境平稳，不易激动，反响较慢，思想、言语及行为缓慢；镇定镇定，内向，克己才能和坚持性较强；有耐性，不易习惯新环境；留意力不易搬运。

教育：应加强速度和功率及广泛爱好的培育与练习，以使其既具有勤勉真实、坚毅和镇定的特色，又具有活跃热心的人生心情。在日常日子和学习中，应多与他们展开比赛类活动，强化他们的时刻功率观念。多领他们广泛触摸自然界和社会实践活动，供给丰厚的感官影响以激起其热心和活跃性。

（4）抑郁质

行为体现：感受性高，调查细腻，长于发觉常人不易留意的细微末节，反响慢；心情的灵敏性极高；多愁善感、灵敏多疑，严峻内向，极不长于外交；性情孤僻，待人接物慎重，对波折及困难易发生惧怕心思。

教育：应多加强其自信心和英勇性、达观主义教育，以发扬温柔、详尽、富于同情心、聪明、体会深入等利益，并战胜其简单懊丧自卑、低沉、怯弱孤僻和优柔寡断的缺陷。在日常日子中，要多发现其利益和成功之处并立刻给予表彰。

21.婴儿眷恋展开的阶段

（1）对人反响无不同的阶段（出世～3个月）：对所有人不加差异、无不同的反响；

（2）对人反响有不同的阶段（3～6个月）：对母亲有偏心，对了解人和陌生人有不同的反响。

（3）特别的情感联合阶段（6个月～2岁）：从6～7个月起，儿童对母亲发生特别的眷恋，构成专门的对母亲的情感联合，开端怯生。

（4）方针调整的伙伴联系阶段（2～3岁）：把母亲作为一个往来的伙伴，并认识到她有自己的希望，往来时两边都应考虑对方的需求，并能恰当调整自己的方针。

22.教养办法及其对幼儿的影响

（一）民主型

在这样的家庭中，爸爸妈妈与子女联系融洽，孩子的独立性、自动性、自信心、探索性等方面的展开较好。

（二）独裁型

这类家庭的孩子，或是变得征服、缺少气愤，无自动性，心情不安，畏缩；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背面言而无信。

（三）听任型

这种家庭培育的孩子，往往构成好逸恶劳，日子不能自理，胆怯怯弱，霸道捣乱，自私自利，孤芳自赏，惧怕困难，意志薄弱，缺少独立性等许多不良质量。

23.伙伴往来的影响要素

①前期亲子往来经历。

②儿童本身的特征。

③活动资料和活动的性质.

24.伙伴联系中的问题儿童及协助办法

①两种往来困难儿童：被忽视型幼儿、被回绝型幼儿。

②怎么协助往来困难儿童

首要，要使他们了解到本身存在的问题，协助他们学习与别人友好相处。

一起，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的利益，及时鼓舞和表彰，进步这些幼儿在伙伴心目中的位置，经过有用的教育活动到达促进儿童往来、改善伙伴联系的意图。

25.幼儿亲社会行为的影响要素

（1）社会日子环境。

（2）家庭日常的日子环境。

（3）移情。移情是指从别人的视点来考虑问题。移情是导致亲社会行为最底子的内涵要素。

26.幼儿进犯性行为的特色及影响要素

（1）进犯性行为的特色

①进犯性行为频频。

②更多的依托身体进犯而不是言语进犯。

③从工具性进犯向歹意性进犯转化的趋势。

④存在显着的性别差异。

（2）进犯性行为的影响要素

①爸爸妈妈的赏罚。

②典范。

③强化。

④波折。

学前教育原理

27.幼儿教育的根本准则

（1）独立自主性准则。

（2）展开适宜性准则。

（3）保教结合准则。

（4）综合性准则。

（5）活动性准则。

（6）日子化和一日日子整体性准则。

28.幼小联接的内容

①培育幼儿对小学日子的酷爱和神往。

②培育幼儿对小学日子的习惯性

③协助幼儿做好入学前的学习预备

日子辅导

29.安排领导幼儿园一日活动应留意的问题

（1）把幼儿园一日活动列入教育计划，确保幼儿身心得到全面的、充沛的、自动的展开

（2）要制定一日日子惯例

（3）要把安排的团体教育活动和涣散的单个活动结合起来

（4）处理好自在与纪律的联系

（5）要面向整体幼儿

（6）保教结合、教养偏重

30.幼儿园一日日子的教育含义

（1）促进幼儿身体的健康发育。

（2）促进幼儿心思的健康展开，使学前儿童赶快习惯托幼组织里的日子，养成幼儿杰出的心思素质。

（3）促进幼儿杰出的日子习惯。培育幼儿日子自理才能、劳作观念和卫生习惯。

（4）日常日子是学前儿童教育的重要内容，是全面完结幼儿园教育使命的确保。

环境创设

31.幼儿园环境创设的准则

（1）环境与教育方针的一致性准则

（2）展开适宜性准则

（3）幼儿参加性准则

（4）开放性准则

（5）经济性准则

32.幼儿园环境创设的含义

（1）幼儿园环境创设的含义

①为儿童的日子供给保证，有利于幼儿习惯幼儿园环境

②促进儿童身心健康，有利于幼儿构成杰出特性，习惯社会日子

③激起智力潜能

④训练对环境的挑选才能和判别才能

（2）物质环境创设的含义

①儿童日子的保证

②促进儿童身心健康

③激起智力潜能

④训练对环境的挑选才能和判别才能

⑤萌生维护、发明周围环境的认识

（3）心思环境创设的含义

①有利于幼儿习惯幼儿园日子

②有利于幼儿构成杰出的特性，习惯社会日子

③有利于幼儿园职工的生长与展开

33.常见活动区创设的根本战略

（1）干湿与动态分区

（2）相对封闭性

（3）就近设置

（4）便利晓畅

34.活动区资料投进的准则

（1）意图性准则

（2）适宜性准则

（3）丰厚性准则

（4）层次性准则

（5）操作性准则

35.心思环境创设的要求

（1）酷爱幼儿，建立杰出的师生联系

（2）了解幼儿，维护幼儿的自尊心

（3）尊重幼儿，让幼儿自动展开

（4）建立团结友爱的班团体，充沛利用幼儿团体的教育力气

（5）加强教师本身涵养，以身演示

36. 教师言行对心思环境创设的效果

（1）教师的言行对幼儿安全感的影响

（2）教师的言行对幼儿自我价值构成的影响

（3）教师的言行对幼儿独立品格构成的影响

37.幼儿园与家庭的协作的重要性

①家乡协作有利于家长资源的充沛利用，完成教育上的优势互补；

②家乡协作能为幼儿身心健康展开发明杰出的条件；

③家乡协作能够亲近亲子联系，改善家长教育。

38.幼儿园与家庭的协作的内容

①鼓舞和引导家长直接或直接地参加幼儿园教育，同舟共济培育幼儿；

②幼儿园协助家长建立正确的教育观念和教育办法。

游戏活动的辅导

39. 幼儿游戏的特征

（1）游戏是一种高兴的活动，具有愉悦性

（2）游戏是一种自主自愿的活动，具有自动性

（3）游戏是一种伪装的活动，具有虚拟性

（4）游戏是一种有规矩的活动，具有有序性

40. 幼儿园以游戏为根本活动的根据

（1）幼儿园教育以游戏为主契合幼儿生理和心思展开的规矩

（2）游戏是幼儿天真心思的体现

（3）游戏是幼儿自我展开的需求

41.影响幼儿游戏的要素

（1）外在客观条件的影响

①游戏时机

②游戏时刻

③游戏场所

④游戏资料

（2）游戏者本身条件的影响

①伙伴

②儿童本身的年纪、性别等

③健康状况

④认知风格

（4）家庭的影响

42.教师辅导幼儿游戏的战略

（1）尊重幼儿游戏的自主性

（2）以直接辅导为主

（3）按幼儿游戏展开的规矩辅导游戏。

（4）按各品种型游戏的特色辅导游戏。

43.教师介入游戏的办法

①平行式介入法。

②穿插式介入法。

③笔直介入法。

44.扮演游戏的辅导

①教师演示扮演

②运用解说、说话等办法协助幼儿挑选与了解扮演内容

③经过编制练习性游戏使幼儿把握扮演技术

④经过参加幼儿的扮演对游戏进行辅导

⑤以观众身份在扮演外辅导

45.规矩游戏的辅导

①挑选和编制合适幼儿年纪特色的规矩游戏

②教会幼儿游戏的玩法及对规矩的把握

46.教师介入辅导游戏的办法

（1）言语辅导

①提问 ②提示 ③鼓舞与赞扬

（2）行为辅导

①身体言语 ②供给资料 ③场所安置

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