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教师资格证常考人物及理论总结,快来看看你知道多少?(自考本科 考幼师资格证需要什么条件?)

来源:教师资格证考试院 时间:2022-02-11 19:22:04

今日教师给我们整理了教资科目二《教育常识与才干》常考人物及其理论总结。这些人物有的时分以选择题的办法出现,有时分以简答题的办法调查,他们涣散在各个章节中,是我们需求分出精力识记的部分。建议保藏哦~

奥苏伯尔-美国

1.学习理论之现代的认知学习理论——认知同化论:重视校园讲堂情境中学 生的学习规则,学生的学习有特殊性,是一种有含义的承受学习。

2.学习理论之现代认知学习理论——认知建构论:重视怎么使用原有的认知 结构和信仰来建构新的常识,着重学习的主动性、社会性和情境性。对新知 识的建构,对已有常识的改造和重组。

3.依据概念的笼统程度分为初级概念和二级概念 初级概念是经过亲自直接经历取得,二级概念是经过把握概念的界说取得。

4.概念构成常识入学前儿童取得概念的首要办法,而学生取得概念的首要方 式是概念同化。提出认知结构搬迁理论

5.概念同化论的三种形式:类特点同化、总括性同化、并排结合性同化

6.活跃的忘记(用含义同化的观念解说忘记的原因,即常识在头脑中的安排 与认知结构的简化进程,这是一种活跃的忘记。)

7.学习搬迁理论之认知派的认知结构说 学习的搬迁以认知结构和新常识学习的彼此作用为条件。着重从前的学习经 验,但以为曩昔的经历对当时的学习影响是直接发生的。认知结构有助于迁 移。影响搬迁的认知结构变量:(1)可使用性(2)可区分性(3)稳定性(包含 明晰性)

8.使用认知结构促进学习搬迁——“先行安排者” 先行安排者:是一个引导性资料,它一般先用学生能懂的言语在介绍学习材 料自身曾经出现出来,以便树立有含义学习的心向。悉数有含义学习都是在原有常识结构的基础上发生的 悉数有含义的学习必定包含搬迁,搬迁是以认知结构为中介进行的

9.《教育进程》以为常识是独立的能够构成不同的结构常识体系,对立杜威 的实用主义教育观。

布鲁姆-美国

1.从教育方针和教育使命动身,将学习分为认知、情感、动作技术三大范畴

2.把握学习形式,与卡罗尔一同提出。建议进步教育质量,促进单个化辅导。其程序为:单元方针检验规划→前测→根本教育→构成性检验→完结性检验

3.人的智力开展,在前期很快,假如以 17 岁的智力水平为 100%的话,那么 儿童在 4 岁左右就可到达 50%,在 10 岁左右可到达 80%,到 16 岁才到达 100%。

4.着重原有常识的稳固,前面的学习要把握到达 80%-90%,才干开端新学习, 避免发生负搬迁。

赫尔 巴特-美国

1.《一般教育学》,第一本现代教育学作品。

2.现代教育学之父,科学教育学的奠基人,传统教育理论的代表

3.第一次提出“教育性教育”

4.两个理论基础:伦理学和心理学

5.旧三中心:教师中心、讲堂中心、教材中心

6.四阶段论:明晰、联合、体系、办法

夸美 纽斯-捷克

1.《大教育论》

2.“泛智教育”思维,提出“教育是把悉数事物教给悉数人类的悉数艺术” “悉数男女青年都应该进校园”

3.“神学本位论”的代表人物(教育的终究意图是为人的永生做预备)

4.最先在《大教育论》中对“班级授课制”进行论说,奠定了现代班级授课 制的理论基础

5.“教师是太阳底下最崇高、最优胜的工作”

6.近代资产阶级教育学的奠基人之一

凯洛夫-前苏联

1.1939 年主编《教育学》是世上第一本辅导社会主义教育实践的理论作品, 是对我国影响最大撒播最广的书

2.传统教育论,侧重常识和技术的练习

3.提出“课的类型”,以教授体系常识为首要使命,将课划分为单一课和综 合课。

桑代克-美国

1.《给教师的一百条建议》——“活的教育学” 2.教育思维的中心——“全面开展”

3.《把整个心灵献给孩子》——“校园日子的百科全书”

4.把青少年培育成为“全面调和开展的人,社会进步的活跃参与者。”使“智 育、体育、德育、劳动教育和审美教育深化地彼此浸透和彼此交织在一同, 使这几个方面的教育出现现个一致的完好的进程”。

5.关于德育,他明确指出,“调和全面开展的中心是崇高的品德”。

维果 茨基-前苏联

1.提动身展性教育的建议“最近开展区”:以为学生的开展有两种水平:一 种是学生的现有水平,指独立活动时所能到达的解决问题的水平;另一种是 学生或许的开展水平,也便是经过教育所取得的潜力。两者之间的差异便是 最近开展区。教育应着眼于学生的最近开展区,为学生供给带有难度的内容, 调集学生的活跃性,发挥其潜能,逾越其最近开展区而到达其困难开展到的 水平,然后在此基础上进行下一个开展区的开展。

2.教育和教育走在学生开展的前面

3.提出支架式教育形式

4.“文明—前史”开展观 5.内化论

马卡 连柯-前苏联

1.“要尽量多地要求一个人,也要尽量或许的尊重一个人”

2.建造学生团体应该从长于向学生提出要求开端

华莱 士(瓦拉斯)-英国

1.创造性思维四阶段 ①预备阶段 ②孕育阶段 ③明亮阶段 ④验证阶段

2.问题解决过程的形式之四阶段形式(1)预备阶段(2)孕育阶段(3)明 朗阶段(4)验证阶段

结束

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