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【师出教育】教师资格证面试优秀教案小学音乐——《快乐的舞蹈》(教师资格证考试笔试内容)

来源:教师资格证考试院 时间:2022-02-11 19:21:32

《高兴的舞蹈》面试试讲教案—音乐(四下)

榜首课时

教育方针:

倾听《马刀舞》、《小步舞曲》感触两首不同区域不同年代的舞蹈音乐,体会其不同的风格特征,拓宽咱们的视界。

教育内容:

倾听《马刀舞》、《小步舞曲》

教材剖析:

《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良(1903~1978)于1942年创造的一首乐曲,为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐,体现了亚美尼亚民族剽悍粗暴的性情。乐曲选用带再现的三段体结构。

钢琴曲《小步舞曲》17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量许多的著作中,不乏技巧精深、规模宏大的著作,但他也为自己的孩子们写了一些矮小简易的、用羽管键琴(相似今日的钢琴,钢琴的前身)演奏的乐曲,那便是《小步舞曲》。其间11首被后人搜集在《巴赫初级钢琴曲集》中,成为钢琴学生的启蒙教材。其间榜首首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首。

“舞曲”,音乐的体裁之一,有声乐曲与器乐曲的不同方式。有供舞蹈所用,也有专供音乐会赏识所用。但舞曲和其他音乐体裁相同,都生动地抒情和体现人们的思想爱情。舞曲音乐具有节奏明显、旋律流通、结构简练的特征。因为舞曲多来自民间舞蹈,所以带有明显的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南边的采茶灯、西南区域的花灯以及各兄弟民族的民族舞;法国的小步舞,加沃特,波兰的马祖卡、波洛奈兹,捷克的波尔卡,西班牙的波莱罗、哈巴涅拉,奥地利的圆舞曲,拉丁美洲的探戈等等。千姿百态,风格各异,特征纷呈。

教育重点难点:

教育进程:

一、倾听《马刀舞》

1.设问:谁见过骑着马挥舞大刀交兵的场景?

(电视剧、电影……)

2.赏识管弦乐《马刀舞》,这是前苏联作曲家哈恰图良创造的一首乐曲。

设问:乐曲描绘了怎样的场景?

3.师生评论:自己依据乐曲所想像的局面宣布各自的见地。(大略的)

4.细细倾听:能否把各段音乐所描绘的场景,再叙说得详尽些?如引子部分有什么特征,榜首部分是怎样的局面?中心一段又是怎样?……

5.把你们想像的场景,用动作跟从音乐扮演出来。

二、倾听《小步舞曲》

1.说话:《马刀舞》体现的是战役的局面;现在你听听又体现怎样的情形——初听乐曲。

2.师生沟通所听乐曲的形象。

3.再赏识乐曲,教师作扼要介绍:

(1)介绍著作创造的年代背景与作曲家巴赫。

巴赫(1685~1750)德国作曲家,古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫殿的乐长及管风琴师。他的宗教著作明显地打破教会音乐的标准,具有丰厚的尘俗爱情和斗胆的改造精力。他的创造方法以复调为主。首要著作有200多部《康塔塔》(指有乐队配乐的尘俗或宗教合唱曲)、《b小调弥撒曲》、《均匀律钢琴曲集》、《创意曲集》、6首《勃兰登堡协奏曲》等。他的著作对欧洲近代音乐的开展发生了深远的影响。

(2)高雅的宫殿小步舞曲。

小步舞曲,起源于法国民间的三拍子舞曲,因舞蹈的脚步较小而得名。速度沉着,节奏平稳,能体现许多礼仪上彬彬有礼的动作和意境。开始流行于17世纪法国宫殿之中,后演化为3/4拍。18世纪往后,在维也纳古典乐派的器乐创造中,往往在奏鸣曲、交响曲中选用此体裁作为套曲的第三乐章,在风格特征上也有了演化。

4. “舞曲”体裁阐明。

5.小结:这两首舞蹈音乐,描绘两个年代背景,两种风格特征。请回家搜集本区域的舞曲,咱们将鄙人节课沟通。

三、教师总结学生的学习状况,下课。

第二课时

教育方针

一、扮演《我和提琴》,了解挪威公民的风格。在学唱《我和提琴》进程中把握3/8拍的特征及学习找出曲调中的重复乐句,为往后进一步学习曲式打下根底。

二、学习把握3/8拍的意义。

教育内容

学习歌曲《我和提琴》,把握 3/8拍的意义。

教材剖析

歌曲《我和提琴》这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍,一段体结构,全曲由五个乐句组成。榜首乐句与第二乐句在旋律上彻底重复,曲调轻盈跳动。第三、四两乐句旋律相同彻底重复。曲中呈现了“”节奏,使得音乐更赋有动感,形象地体现了“我和提琴”在一起时的欢喜心境,表达了音乐永久伴随着我终身高兴的夸姣愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一心情得以进一步的高涨,体现了人们对夸姣日子的神往和对音乐固执的寻求。

音乐常识:3/8拍

1.拍号的意义:每末节几拍/以几分音符为一拍。

2.温习2/4、4/4、3/4拍的强弱规则及其指挥图式。

3.从3/4引进3/8拍。

相同是三拍子,但因为单位时值(以几分音符为一拍)不同,发生不同拍号的三拍子。

4.结合《我和提琴》的演唱,学习3/8拍。

5.通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍,稳固这一音乐常识。

教育重点难点:

教育进程

一、学习歌曲《我和提琴》

1.音乐常识导入:咱们现已唱过许多3/4拍的歌曲,你们乐意唱哪一首?3/4拍的意义是什么?它的指挥图式是怎样的?

2.介绍挪威民歌《我和提琴》:

(1)出示欧洲地图,找出挪威的地理位置:北欧。

(2)赏识《我和提琴》演唱。

设问:从歌曲内容中,你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的?

3.学唱歌曲曲调。

(1)看谱听教师范唱曲调,找出根本重复的乐句。

(2)依据3/4拍的意义,启示学生讲3/8拍的意义。

设问:3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从剖析比照中了解3/8拍。

(3)学习3/8指挥图式,并用指挥图式自学曲调的榜首、三、五乐句。教师辅导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。

(4)流通地唱好曲调(强弱弱节奏要明显,分句要清楚),用色块表明乐句的根本重复。

4.学唱歌曲:

(1)再听范唱→第2次时学生轻声跟唱。

(2)填上歌词。

5.扮演歌曲。

有爱情地歌唱。请少量学生自选打击乐器配乐,有舞蹈专长的学生即兴伴舞。

6.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。

二、教师总结学生学习状况,下课。

第三课时

教育方针

一、学唱新疆民歌《跳吧,跳吧》,把握歌曲的节奏曲调,即兴编创舞蹈使歌舞一体。

二、倾听钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)感触不同区域不同年代的舞蹈音乐,体会其不同的风格特征,拓宽咱们的视界。

教育内容

倾听《新疆舞曲》(第二号);学唱《跳吧,跳吧》;本区域舞曲沟通。

教材剖析

钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)新疆各少量民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景,在日常日子中时有所见。这首舞曲便是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德选用新疆民歌为主题写成的一首具有民族风格特征的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆公民欢欣鼓舞的欢喜局面。

歌曲《跳吧,跳吧》这是一首新疆塔塔尔族民歌。歌曲的音乐言语十分简练,根本资料只要一个包括两个乐句的8末节乐段。其根本节奏“,”贯穿全曲,曲调愉快跳动,富于舞蹈性,心情火热愉快,它形象地描绘了人们欢唱舞蹈时的欢喜情形。第二乐句曲调作了五度的大跳与榜首乐句形成了较强的比照,欢喜的心情时起彼伏,把新疆塔塔尔族公民豪爽的性情和欢喜舞蹈的火热局面刻画得绘声绘色。

教育重点难点:

教育进程

一、倾听钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)

1.说话导入:新疆各兄弟民族都能歌善舞,咱们咱们来唱唱《娃哈哈》,边唱边跳。

2.咱们来听一首钢琴独奏曲,听听乐曲的风格是哪一个区域的少量民族风格音乐?为什么?——赏识乐曲。

3.学生评论——新疆风格的音乐——配乐的音型具有新疆节奏的风格。

4.再赏识一遍。

设问:钢琴中的配乐音型节奏是仿照新疆少量民族中哪件民族乐器?

5.学生评论——手鼓。

6.全体学生轻轻地仿照手鼓的节奏:,为钢琴独奏配乐。

7.小结:这是一首反映新疆公民欢欣鼓舞的欢喜局面音乐。

二、学习歌曲《跳吧,跳吧》

1.图片导入:出示新疆儿童歌舞的图片。

设问:图中儿童是哪个少量民族的?他们在做什么?

2.介绍一首矮小精悍的新疆塔塔尔族民歌,只是两句,但十分愉快,听两遍就能唱,一唱就能记住,唱了还想跳。不信你试试——赏识歌曲范唱。

3.咱们说说歌曲的内容与心情?

4.范唱曲调,咱们看着歌谱。

设问:这个短曲中有哪两个首要音?这两个首要音是怎样跋涉的?

5.师生评论。

答案:一个“2”(re)一个“5”(sol)。

教师提示:咱们学过上行、下行,那么re与sol跋涉的方向是怎样的呢?——平行。

6.怠慢速度,划着2/4拍指挥图式,每人自选一句即第1-4末节或第5-8末节,有困难举手,教师过来教。唱会了就中止划拍指挥动作,阐明你会了。

7.请自学第1-4末节的同学站起来,咱们进行二句接唱。

8.沟通自学另一句→沟通接唱→齐唱(按原速要求)。

9.填入歌词歌唱(教师分别用四种节奏型手鼓配乐),请同学们在练唱中挑选配乐型。

10.扮演《跳吧,跳吧》,请学生自由挑选打击乐器,有舞蹈专长的学生合着歌声即兴舞蹈。(依据学生的爱好及时刻的或许,能够扮演数次,让更多学生参加,体会新疆区域欢欣鼓舞的风格。)

11.小结:音乐与舞蹈一体给人们带来夸姣的享用。

12.结合本区域舞曲跳一跳、唱一唱,进行彼此沟通。

三、教师总结本节课的学期状况,下课。

结束

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