教师资格证考试院,一站式的提升学历平台

最后几天,教师资格证笔试还有救!!快收下这份48小时快速提分秘籍!(自考教师资格证的条件是什么?)

来源:教师资格证考试院 时间:2022-02-11 19:20:53

最近后台咨询同学许多

牛牛发现很多同学常识点把握并不结实!

今日牛牛就给我们

收拾了各个科目必备考点

最终两天在重温一遍吧

(一)归纳实质必备考点

一、实质教育的内涵

1、实质教育促进全体学生的全面展开

2、实质教育促进学生特性展开

3、实质教育以培育学生的立异精力和实践才干为要点

二、“以人为本”的学生观

1、学生是展开的人

2、学生是一同的人

3、学生是具有独立意义的人

三、教育观

1、实质教育观

(1)实质教育以前进国民实质为根本主旨

(2)实质教育是面向全体学生的教育

(3)实质教育是促进学生全面展开的教育

(4)实质教育是促进学生特性展开的教育

(5)实质教育是以培育学生的立异精力和实践才干为要点的教育

2、我国教育意图的根本精力

(1)要培育的人是社会主义作业的建设者和接班人

(2)要求学生在德智体美劳等方面全面展开

(3)习惯时代要求,着重学生特性的展开

3、新课改下的教育观

(1)教育从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

(2)教育从“教会学生常识”转向“教会学生学习”

(3)教育从“重定论轻进程”转向“重定论的一同更重进程”

(4)教育从“重视学科”转向“重视人”

四、实质教育的点评观

(1)点评内容多元化、点评办法多样化、点评主体多元化

(2)构成性点评和完结性点评有机结合

(3)点评意图是促进展开

五、新课改布景下的教师观

1、教师人物的改变

(1)从教师与学生的联络看,新课程要求教师应该是学生学习和展开的促进者

(2)从教育与课程的联络看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教育与研讨的联络看,新课程要求教师应该是教育教育的研讨者和实践者

2、教师行为的改变

(1)在对待师生联络上,新课程着重尊重与赏识

(2)在对待教育上,新课程着重协助、引导

(3)在对待自我上,新课程着重反思

(4)在对待与其他教育者的联络上,新课程着重协作

六、教师职业本质

1、完好的常识结构

2、灵敏的教育才干

3、教育机敏

4、情感智力和质量

七、教师职业道德

1、爱国遵法:教师职业的根本要求(恪守教育法律法规,不得有违反党和国家方针政策的言行)

2、爱岗敬业:教师职业的实质要求(志存高远,勤奋敬业,甘为人梯,乐于贡献,对作业高度负责)

3、关爱学生:师德的魂灵(关怀维护全体学生,尊重学生品格,相等公平对待学生)

4、教书育人:教师本分和道德中心(循循善诱,诲人不倦,对症下药)

5、为人师表:教师职业的内涵要求(知荣明耻,严于律己,一马当先)

6、终身学习:教师专业展开的不竭动力(树立终身学习理念,拓宽常识视界,更新常识结构。悉心钻研业务,勇于探求立异,不断前进专业本质和教育教育水平)

八、新课改布景下的新式师生联络

1、树立新式的师生联络

2、树立教师威信

3、长于和学生往来

4、发扬教育民主,倾听学生的定见

九、新式师生联络特征

1、尊师爱生

2、民主相等

3、教育相长

4、心思相容

十、教师专业展开的途径

1、伙伴协作

2、自我反思

3、举动研讨

4、进修操练

5、终身学习

(二)保教常识与才干必备考点

一、学前儿童幻想展开的特征

1、无意幻想占重要位置,有意幻想开端展开

(1)幻想的意图性不明晰

(2)幻想的主题不安稳

(3)幻想进程常常受心情和喜好的影响

2、再造幻想占首要位置,发明幻想开端展开

(1)阅历性幻想:幼儿凭仗个人日子阅历和阅历展开幻想活动

(2)情境性幻想:幼儿的幻想活动是由画面的整个情境引起的

(3)希望性幻想:在幻想活动中表显露个人的希望

(4)拟人化幻想:把客观物体幻想成人,用人的情感等去描绘

3、幼儿幻想的夸张性

(1)体现:夸张事物的某个部分或某种特征;混杂设想与实在

(2)原因:

a.认知水平的约束

b.心情的影响

c.幻想体现才干的约束

二、学前儿童思维展开阶段

1、感知运动阶段(年纪0-2 岁)

特征:

(1)仅靠感觉和动作习惯外部环境,敷衍外界事物

(2)认知特征:

a.经过探求感知与运动之间的联络来取得动作阅历

b.初级的行为图式

c.取得了客体的永恒性(9-12 个月)

2、前运算阶段(年纪2-7 岁)

特征:

(1)“万物有灵论”

(2)全部以自我为中心

(3)思维具有不可逆性、刻板性

(4)没有守恒概念

三、学前儿童思维展开的一般特征

1、直觉举动思维不断展开

2、详细形象性

(1)详细性:幼儿思维的内容是详细的。幼儿在考虑问题时,总是借助于详细事物或详细事物的表象。

(2)形象性:幼儿思维的形象性,体现在幼儿依托事物的形象来思维。

(3)依据详细和形象性而来的派生的特征:

a.阅历性:幼儿的思维常常依据自己的日子阅历来进行。

b.拟人道:幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。

c.外表性:幼儿思维仅仅依据详细触摸到的外体现象来进行,往往仅仅反映事物的外表联络,而不是事物的实质联络。

d.片面性:因为不能捉住事物的实质特征,幼儿的思维常常是片面的。

e.固定性:幼儿的思维详细性使幼儿的思维缺少灵敏性。

3、笼统逻辑思维开端萌发

四、学前儿童把握数概念的特征

1、萌发

学前儿童数概念的发生可分为以下阶段:

(1)辨数

(2)认数

(3)点数

2、数概念的展开

(1)幼儿把握数概念包含三个成分

a.把握数的次序

b.数的实践意义

c.数的组成(构成数概念的要害)

(2)幼儿数概念构成阅历:口头数数——给物说数——按数取物——把握数概念四个阶段

五、言语的分类

1、外部言语

(1)口头言语:口头言语是指以听、说为传达办法的有声言语

(2)书面言语:书面言语是人们用文字表达思维和情感的言语

2、内部言语

内部言语是指为言语运用者所知道到的内隐的言语,也称不作声的言语。它是人们思维活动所凭仗的首要东西。

3、出世的喃喃自语

游戏言语:指在游戏和活动中出现的言语

问题言语:在活动中碰到困难或问题时发生的言语。4 ~ 5 岁儿童的“问题言语”最为丰厚。

六、学前儿童词汇的展开

1、词汇数量的添加

(1)核算词汇量所用的方针不同

(2)儿童的单个差异

2、词汇把握和运用频率

(1)儿童对实词把握的次序是:名词——动词——形容词

(2)儿童对用词频率的次序是:代词——动词——名词

3、词义的深化

幼儿对词义的了解不确切,常把词的意义了解得过宽或过窄,3-5岁幼儿常常自己造词,出现“造词现象”

七、学前儿童句型的展开

1、从不完好到逐步完好

(1)不完好句

a.单词句是指用一个词代表的句子。一般出现在1 -1岁半。

b.“电报句”又称“双词句”,是由2 个单词组成的不完好句,有时也由3 个词组成,一般出现于1 岁半至2 岁左右

(2)完好句

2岁今后,儿童逐步出现比较完好的句子,完好句的数量和份额随年纪的增加而增加,到6 岁左右,98%的儿童运用完好句

2、从简略句到复合句

a.简略句:指句法结构完好的简略句

b.复合句是指由两个或两个以上意思相关比较亲近的单句组成的句子

3、从无润饰句到润饰句

儿童开端的句子是没有润饰语的,3岁-3岁半是杂乱润饰句子数量增加最快的年纪,到4岁,有润饰的句子开端占优势

4、从陈述句到非陈述句

儿童开端把握的是陈述句,在整个学前期,简略的陈述句仍然是根本的句型,除此之外还有疑问句、祈使句、感叹句等

八、心情与情感的分类

1、心情的分类

(1)心境:比较安静而耐久的心情状况,具有弥漫性

(2)热情:一种激烈的、爆发性的、为时短暂的心情状况

(2)应激:对某种意外的环境影响所做出的习惯性反应

2、情感的分类

(1)道德感

a.幼儿的道德感是在成人的道德点评和耳濡目染的典范效果影响下构成的

b.幼儿初期——首要是单个的外部的行为,并且往往由成人点评直接引起

c.幼儿中期——与一些归纳化的道德规范相联络;开端对别人的行为是否契合道德规范发生显着的心情体会(“爱告状”)

d.幼儿晚期——进一步展开和杂乱化,他们对好与坏,好人和坏人,有显着的不同心情。这个年纪,爱小朋友,爱团体等心情,已经有了必定的安稳性

(2)美感

人的审美需求是否得到满意而引起的心里体会,它是一种对大天然和人类社会日子环境美的喜好和赏识

(3)理智感(才智感)

与幼儿的知道活动、求知欲、处理问题、探求真理等需求是否得到满意相联络的心里体会,是人类社会所特有的高档情感

九、眷恋的展开

1、婴儿眷恋展开的阶段

(1)无不同社会性反应的阶段(出世-3个月)

(2)有不同社会性反应阶段(3-6个月)

(3)特别情感联合阶段(6个月-3岁)

2、试验:生疏情境试验

3、类型(艾斯沃斯)

(1)逃避型眷恋——冷酷、疏远

(2)安全型眷恋——舒适、安全

(3)抵挡型眷恋——彼此对立

4、杰出眷恋的培育

(1)留意“母性敏感期”期间的母子触摸

(2)尽量避免爸爸妈妈亲与孩子的长时刻别离

(3)爸爸妈妈亲与孩子之间要坚持常常的身体触摸

(4)爸爸妈妈亲对孩子宣布的信号要及时作出反应

十、自我点评、自我体会、自我操控的展开

1、自我点评展开

(1)从依从性的点评展开到自己独立点评

(2)从对单个方面的点评展开到对多方面的点评

(3)从对外部行为的点评向对心里质量的点评过渡

(4)从片面心情性的点评到开端客观的点评

(5)从只要点评没有依据,到有依据的点评

2、自我体会的展开

(1)从开端的心里体会展开到较激烈的心里体会

(2)从受暗示性的体会展开到独立的体会

(3)幼儿的愉快和愤恨是生理需求的体现,展开较早。

3、自我操控的展开

(1)从首要受别人操控展开到自己操控

(2)从不会自我操控展开到运用操控战略

(3)儿童自我操控的展开受爸爸妈妈操控特征的影响

十一、中外教育学家

1、陈鹤琴

作品:《儿童心思之研讨》

教育观念:

(1)我国幼教之父

(2)1923 年南京鼓楼幼稚园,我国榜首所试验幼稚园

3.“活教育”理论体系

(1)“活教育”的意图论:“做人,做我国人,做现代我国人”

(2)教育法:“整个教育法”,又称为单元教育

(3)“五指活动”办法为:儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

(4)“活教育”的办法论:“做中学,做中教,做中求前进”,着重教育的根本准则在“做”

2、陶行知

教育观念:

(1)1927 年南京燕子矶幼稚园,我国榜首所村庄试验幼稚园

(2)艺友制师范、小先生制、日子教育理论

(3)日子教育理论:“日子即教育”、“社会即校园”、“教育做合一”

a.日子教育的意图观:“日子教育”是陶行知教育思维的中心

b.日子教育的内容观:“日子即教育”是陶行知日子教育理论的中心

c.日子教育的办法论:“教育做合一”是日子教育理论又一主张,是“日子即教育”在教育办法问题上的详细化

(4)解放发明力——六大解放:脑筋、双手、眼睛、嘴巴、时刻和空间

3、福禄贝尔

作品:《人的教育》 《母亲与儿歌》

教育观念:

(1)幼儿园教育之父

(2)1840 年,国际上榜首所幼儿园

(3)教育应当习惯儿童的展开

(4)教育是以儿童的自我活动为根底

(5)游戏重要的教育价值:教育史上榜首个供认游戏的教育价值

4、蒙台梭利

作品:《幼年的隐秘》 《有吸收力的心智》

教育观念:

(1)1907 年儿童之家

(2)教育思维:

a.儿童心思展开观:具有一同的心思胚胎期、心思具有吸收力、具有敏感期、展开具有阶段性

b.课程内容:感觉教育(首要内容)、言语教育、纪律教育、数学入门教育、日常日子教育

c.教师人物:环境供给者、演示者、调查者、支撑者和资源者

5、杜威

作品:《我的教育信条》 《儿童与课程》 《校园与社会》

教育观念:

(1)儿童中心主义:“儿童中心主义”教育准则,是杜威的教育理论乃至整个现代派教育理论中的一个中心要求

(2)教育的实质:“教育即成长”、“教育即日子”、“教育即阅历的不断改造”

(3)活动课程论:在活动课程论的根底上,杜威提出了“从做中学”的教育根本准则

(4)新三中心:儿童、活动、阅历

十二、幼儿园环境创设的准则

1、环境与教育方针一同的准则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的方针与幼儿园教育方针相一同

2、合适性准则

(1)幼儿园环境创设应与幼儿身心展开的特征和展开需求相合适

(2)环境创设应习惯幼儿的差异

3、幼儿参与的准则

环境创设的进程是幼儿与教师一同参与协作的进程。教育者要有让幼儿参与环境创设的知道,知道到幼儿园环境的教育性不只蕴涵于环境之中,并且蕴涵于环境创设的进程中

4、开放性准则

开放性准则是指创设幼儿园环境,不只要考虑幼儿园内环境要素,也要重视园外环境的各要素,两者有机结合,协同一同地对幼儿施加影响

5、经济性准则

经济性准则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园本身经济条件,量体裁衣办园。

6、安全性准则

维护幼儿的安全健康,是幼儿园的根本职责,也是遵循“保教偏重”准则的必要办法。

十三、幼儿游戏的特征及分类

1、幼儿游戏的根本特征

(1)游戏是儿童自主自愿的活动(自主性)

(2)儿童重视的是游戏的进程,而非游戏的成果(进程性)

(3)游戏是在设想的情境中反映周围日子(虚拟性)

(4)游戏是能给儿童带来活跃情感体会的活动(愉悦性)

2、按认知展开分类

(1)操练性游戏:操练性游戏是游戏展开的开端办法,也称机能游戏或感觉运动游戏

(2)象征性游戏:该阶段是儿童游戏的顶峰,对应于前运算阶段。以物代物、以人代人

(3)结构游戏:儿童用各种不同的安排材料(积木、泥、沙)来建构物体的游戏

(4)规矩游戏:规矩游戏是儿童依照必定的规矩进行的、带有比赛性质的游戏

3、按社会行为展开分类

(1)平行游戏:儿童各玩各的,所用的玩具和游戏办法附近,有时儿童会彼此仿照

(2)联合游戏:经常发生许多如借还玩具的行为,但还没有树立一同方针与分工

(3)协作游戏:游戏中有明晰的分工、协作及规矩知道

4、依据游戏的教育效果分类

(1)发明性游戏

a.人物游戏是幼儿经过扮演人物来反映实践社会的游戏。人物游戏是幼儿期最典型,最有特征的一种游戏

b.结构游戏又称建构游戏,运用各种结构材料或玩具进行建构的游戏

c.扮演游戏:儿童依照神话或故事中的情节扮演某一人物,再现文明作品的内容的一种游戏办法

(2)有规矩的游戏

体育游戏、音乐游戏、智力游戏,首要的特征是竞争性和文明传承性。

十四、游戏的教导

1、小班人物游戏

(1)游戏类型:单独游戏、平行游戏

(2)游戏主题:主题单一

(3)游戏内容:重复操作耍弄玩具、情节简略、人物知道差

(4)伙伴往来:往来少,首要是玩玩具。与伙伴玩相同或类似的游戏

(5)教导:小班人物游戏

(6)玩具类型:供给品种少、数量多的成型玩具,满意其平行游戏的需求

(7)教导办法:以游戏者的身份教导

(8)才干培育:留意规矩知道的培育,逐步学会独立

(9)特征:小班建构游戏

(10)材料选取:材料需用盲目而简略

(11)建构方案与主题:无主题建构方案

(12)坚持性:易中止,坚持性差

(13)建构技术:建构技术简略

2、中班人物游戏

(1)游戏类型:联合游戏

(2)游戏主题:主题不安稳

(3)游戏内容:比小班丰厚,有较强的人物知道,有了人物归属感

(4)伙伴往来:与人往来的希望,不具备往来的技术,常与伙伴发生胶葛

(5)教导:中班人物游戏

(6)玩具类型:丰厚的游戏材料,鼓舞儿童玩多种主题或相同主题的游戏

(7)教导办法:调查发生胶葛的原因,挑选恰当的机会介入

(8)才干培育:游戏讲评、把握往来技术及规范,在游戏中处理简略问题

(9)特征:中班建构游戏

(10)材料选取:按建构物体的特性选取材料

(11)建构方案与主题:有建构主题,易改变

(12)坚持性:与伙伴沟通,坚持性增强

(13)建构技术:建构技术以“架空”为主

3、大班人物游戏

(1)游戏类型:协作游戏

(2)游戏主题:主题新颖

(3)游戏内容:内容丰厚,能自动反映多种日子和较为杂乱的人际联络

(4)伙伴往来:一同游戏,自动挑选游戏,自己处理问题

(5)教导:大班人物游戏

(6)玩具类型:一同准备游戏材料和场所,多用言语教导游戏,在游戏中培育儿童的独立性

(7)教导办法:调查游戏的意图,供给展开游戏的机遇和协助

(8)才干培育:鼓舞儿童在游戏中的点滴发明,经过讲评让儿童彼此学习

(9)特征:大班建构游戏

(10)材料选取:能协作选取丰厚多样的材料

(11)建构方案与主题:能依据游戏情境需求,不断发生新的建构主题

(12)坚持性:建构的意图性、方案性和耐久性增强

(13)建构技术:建构技术日趋老练

十五、幼儿园教育点评的类型

1、功用和运转时刻

(1)确诊性点评:一般在教育活动展开前或在学期初进行这类点评

(2)构成性点评:在教育进程中进行,意图在于及时地作出反应性调理,然后调整、修正、弥补活动的方案、内容和办法

(3)完结性点评:是在完结某个阶段教育活动之后进行的,意图在于全面了解该阶段教育的成果

2、参照体系

个别内差异点评;相对点评;必定点评

3、办法

定性点评;定量点评

4、主体

内部点评也称自我点评;外部点评也称别人点评

三、教育教育常识与才干

一、教育学的萌发阶段(我国的教育思维)

1、《学记》

《学记》不只是我国古代,也是国际上最早的一篇教育论著。其教育思维如下:

(1)名言:“建国君民,教育为先”

思维:教育的重要性和教育与政治的联络

(2)名言:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”

思维:启示性

(3)名言:“幼者听而弗问,学不躐等也” “不陵节而施之谓孙”

思维:按部就班

(4)名言:“是故学然后知缺乏,教然后知困。知缺乏,然后能自反也;知困,然后能自强也”

思维:教育相长

(5)名言:“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止……”

思维:长善救失

2、孔子的教育思维

(1)教育效果

a.社会功用:庶、富、教

b.个别功用:性附近,习相远

(2)教育意图:学而优则仕

(3)教育内容:“六经”

(4)教育办法

a.启示诱导

b.对症下药

二、个别身心展开的一般规则与教育启示

1、次序性

体现:方向不可逆、次序不变

教育启示:按部就班

2、阶段性

体现:不同阶段、不同特征

教育启示:分阶段施教、有针对性

3、不平衡性

体现:速度有快有慢

教育启示:抓要害期

4、互补性

体现:身身互补、身心互补

教育启示:取长补短

5、差异性

体现:团体差异、个别差异

教育启示:对症下药

三、皮亚杰认知展开阶段理论之前运算和详细运算阶段

1、前运算阶段(2-7岁)

特征

(1)泛灵论

(2)自我为中心

(3)不可逆,即思维只能前推,不能撤退

(4)不守恒

(5)思维存在集中化的特征

2、详细运算阶段(7-11岁)

特征:

(1)守恒构成

(2)可以进行简略的笼统思维,但需详细事物的支撑

(3)刻板恪守规矩

(4)思维可逆、去集中化

四、课程的类型

1、按内容特色分类

(1)学科课程:主张分科设置课程,即从学科常识全体中选取相关亲近的内容组成一门学科,分科安排教育

(2)活动课程:主张从儿童的喜好和阅历动身,以儿童活动为中心来规划课程

2、按安排办法分类

(1)分科课程:单科办法,使学生取得逻辑紧密和条理明晰的文明常识

(2)归纳课程:学科整合,主张把两门或两门以上学科的内容兼并起来组成课程

3、按规划、开发主体分类

(1)国家课程:体现国家的教育毅力
(2)当地课程:经过课程满意当地社会展开的实践需求

(3)校园课程(校本课程):主导价值在于经过课程展现校园的办学主旨和特征

4、按课程使命分类

(1)根底型课程:重视培育学生的根底才干

(2)拓宽型课程:要点在于拓宽学生的常识和才干,开阔学生的常识和视界,展开学生的特别才干

(3)研讨型课程:重视培育学生的探求心情和才干。这是一类在教师教导下,由学生自主规划、自主探求来完结教育使命的课程

5、按课程出现办法分类:

(1)显性课程(揭露课程):在校园情境中以直接的、显着的办法出现的课程。显性课程的特征是方案性,这是差异显性课程与隐性课程的首要标志

(2)隐性课程(潜在课程):在校园情境中以直接的、内隐的办法出现的课程

6、按课程的层次(古德莱德)分类

(1)抱负的课程:由研讨安排、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程

(2)正式的课程:由教育行政部门所规则的课程

(3)领会的课程:任课教师对正式的课程有所领会而构成的课程

(4)运作的课程:教师在课堂上所实践施行的课程

(5)阅历的课程:学生在课程学习进程中实践上体会到的东西

五、我国小学常用的教育准则

1、科学性与思维性(教育性)相一致准则

(1)意义要害词:既要教授根底常识和根本技术,又要重视道德培育

(2)遵循要求

a.保证教育的科学性

b.开掘教材的思维性,留意在教育中对学生进行道德教育

c.重视弥补有价值的材料、案例和录像

d.教师要不断前进自己的专业水平缓思维涵养

2、理论联络实践准则

(1)意义要害词:运用常识去剖析问题和处理问题,到达学懂学会、学以致用的意图

(2)遵循要求

a.书本常识的教育要重视联络实践

b.重视培育学生运用常识的才干

c.正确处理常识教育与技术操练的联络

d.弥补必要的乡土教材

3、直观性准则

(1)意义要害词:引导学生构成对所学事物、进程的明晰表象,丰厚他们的感性知道

(2)遵循要求

a.正确挑选直观教具和现代化教育手法

b.直观教具的演示要与言语解说结合起来

c.要重视运用言语直观

d.避免直观的不妥和乱用

4、启示性准则

(1)意义要害词:调集学生的学习自动性,引导他们独立考虑,活跃探求

(2)遵循要求

a.加强学习的意图性教育,调集学生学习的自动性

b.启示学生独立考虑,展开学生的逻辑思维才干

c.让学生自己着手实践,培育学生独立处理问题的才干

d.发扬教育民主,包含树立民主相等的师生联络和生生联络,创设民主调和的教育气氛,鼓舞学生宣布不同的见地,答应学生向教师发问、质疑等

5、按部就班准则(体系性准则)

(1)意义要害词:教育要依照学科常识的逻辑体系和学生知道展开的次序进行

(2)遵循要求

a.教师的教育要有体系性

b.留意首要对立,处理好要点与难点的教育

c.依照学生的知道次序,由浅入深、由易到难地进行教育

6、稳固性准则

(1)意义要害词:学生在了解的根底上结实地把握常识和根本技术,使其持久地坚持在回忆中

(2)遵循要求

a.要在教育的全进程中加强常识的稳固

b.安排好学生的温习作业,教会学生回忆的办法

c.在扩大改组和运用常识中活跃稳固

7、量力性准则(可承受性准则)

(1)意义要害词:教育的内容、办法、重量和进展要合适学生的身心展开

(2)遵循要求

a.了解学生的展开水平,从实践动身进行教育

b.考虑学生知道展开的时代特征

8、对症下药准则

(1)意义要害词:要从学生的实践状况、单个差异动身,有的放矢地进行教育

(2)遵循要求

a.针对学生的特征进行有差异的教育

b.采纳有用办法,使有才干的学生得到充沛的展开

六、常用的教育办法

1、以言语传递为主的教育办法

(1)教育法:教师运用口头言语体系地教授常识

(2)说话法:也叫问答法,即教师提出问题,要求学生答复

(3)讨论法:学生之间讨论、争辩

2、以直观感知为主的教育办法

(1)演示法:教师展现什物、直观教具或试验

(2)观赏法:教师安排学生对什物进行实地调查、研讨

3、以实践操练为主的教育办法

(1)操练法:学生进行实践操作,以稳固常识

(2)试验法:学生运用仪器和设备,引起事物和现象发生改变

七、教育安排办法的类型

1、班级授课制

(1)界说:按年纪和常识程度编成固定人数的班级,依据周课表和作息时刻表,安排教师有方案地向全班学生团体上课,别离教授所设置的各门课程

(2)长处:优越性

a.有利于经济有用地、大面积地培育人才

b.有利于发挥教师的主导效果

c.有利于发挥学生团体的效果

d.有利于学生多方面展开

(3)缺陷:约束性

a.学生的主体位置或独立性遭到必定的约束

b.不利于培育学生的探求精力,也不利于进步学生的发明才干和实践才干

c.难以照料学生的单个差异

d.教育内容和教育办法的灵敏性有限

2、规划教育法

美国教育家克伯屈创建的一种教育安排办法。在教师教导下,由学生自己决议学习意图和内容,在自己规划、自己负职责的单元活动中取得有关的常识和才干

3、道尔顿制

是美国教育家柏克赫斯特于1920 年提出的,指教师不再向学生体系教育教材,而只为学生别离指定自学参考书、安置作业,由学生自学和独立完结作业,有疑问时才请教师教导,学生完结必定阶段的学习使命后向教师报告学习状况和承受考察

4、特朗普制

是由美国教育家劳伊德· 特朗普在20 世纪50 时代创建的。它把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一同,以灵敏的时刻单位代替固定一致的上课时刻

四、教育常识与才干

一、教育的特色

(1)实质特色

a.教育是有意图地培育人的社会活动

b.要害词/位置:教育的实质特色,教育的质的规则性

(2)社会特色

a.永恒性——人在教育就在

b.历史性——古今不同

c.相对独立性——有本身规则、与社会展开不平衡

二、教育学的创建阶段

1、代表人物:夸美纽斯(教育学之父)

(1)作品:《大教育论》的出书是教育学成为一门独立学科的标志

(2)教育观念

a.教育准则:体系论说班级授课制的办法和施行内容

b.教育思维:“泛智教育”——把广泛的天然常识教授给一般的人

2、代表人物:康德

(1)作品:《康德论教育》

(2)教育观念:康德最早在大学里教育教育学这门课程

3、代表人物:卢梭

(1)作品:《爱弥儿》

(2)教育观念:发起天然主义教育思维

4、代表人物:洛克

(1)作品:《教育漫话》

(2)教育观念:提出 “白板说”,倡议 “绅士教育”

5、代表人物:赫尔巴特(现代教育学之父、科学教育学之父)

(1)作品:《一般教育学》的出书标志着教育学成为一门独立、规范的学科

(2)教育观念

a.教育性教育准则:“我想不到有任何无教育的教育,正如相反方面,我不供认有任何无教育的教育”

b.将伦理学和心思学作为教育学的理论根底

6、代表人物:杜威(现代教育代表人物)

(1)作品:《民主主义与教育》

(2)教育观念

a.三中心论:儿童中心(学生中心)、阅历中心、活动中心

b.教育的实质:教育即成长、教育即日子、教育即阅历的改组或改造(其教育思维的根底与中心)

7、代表人物:斯宾塞

(1)作品:《教育论》

(2)教育观念

a.教育准备说

b.科学常识最有价值

三、影响人的身心展开的要素

1、影响要素:遗传

效果

(1)遗传实质是人的展开的生理条件,为人的展开供给了或许性

(2)遗传实质具有可塑性

2、影响要素:环境

效果

(1)环境为个别的展开供给了多种或许,包含机会、条件和方针

(2)环境使遗传供给的展开或许性变成实践

3、影响要素:校园教育

效果:起主导效果的体现

(1)校园教育关于个别展开作出社会性规范

(2)校园教育具有开发个别特别才干和展开特性的功用

(3)校园教育对个别展开的影响具有即时和延时的价值

(4)校园教育具有加快个别展开的特别功用

4、个别的片面能动性

效果

(1)片面能动性是推进人身心展开的内涵动力

(2)个别的实践活动是个别展开的决议性要素

四、课程内容(三种文本体现办法)

1、课程方案

(1)意义:由国家教育主管部门拟定的有关教育和教育作业的教导性文件

(2)内容

a.培育方针

b.教育科意图设置(中心和首要问题)

c.学科次序

d.课时分配

e.学年编制与学周安排

(4)位置

a.教导和规则校园教育活动的依据

b.拟定课程规范的依据

2、课程规范

(1)意义:课程方案中每门学科以大纲的办法编定的、有关学科教育内容的教导性文件

(2)内容

a.前语

b.课程方针(中心部分)

c.内容规范

d.施行主张

e.附录

(3)位置

a.教材编写、教育、点评和考试出题的依据

b.国家办理和点评课程的根底

3、教材

(1)意义:供给教育用的材料

(2)内容

a.教科书和讲义(主体)

b.教育提纲

c.参考书

d.活动教导书

e.各种视听材料

(3)位置

a.教师进行教育的首要依据

b.学生学习的首要材料

五、我国中学常用的教育准则和教育办法

1、常用的教育准则

(1)直观性准则

要害词:引导学生构成对所学事物、进程的明晰表象,丰厚他们的感性知道

遵循要求:

a.正确挑选直观教具和现代化的教育手法

b.直观与解说相结合

c.重视运用言语直观

d.避免直观不妥和乱用

(2)启示性准则

要害词:调集学生的学习自动性,引导他们独立考虑,活跃探求

遵循要求:

a.加强学习的意图性教育,调集学生学习的自动性

b.启示学生独立考虑,展开学生的逻辑思维才干

c.让学生自己着手实践,培育学生独立处理问题的才干

d.发扬教育民主

(3)按部就班准则(体系性准则)

要害词:教育要依照学科的逻辑体系和学生知道展开的次序进行

遵循要求:

a.教师的教育要有体系性

b.留意首要对立,处理好要点与难点的教育

c.依照学生的知道次序,由浅入深、由易到难地进行教育

(4)稳固性准则

要害词:引导学生在了解的根底上结实地把握常识和根本技术,持久地坚持在回忆中

遵循要求:

a.要在教育的全进程中加强常识的稳固

b.安排好学生的温习作业,教会学生回忆的办法

c.在扩大改组和运用常识中活跃稳固

(5)量力性准则(可承受性准则)

要害词:教育的内容、办法、重量和进展要合适学生的身心展开

遵循要求:

a.了解学生的展开水平,从实践动身进行教育

b.考虑学生知道展开的时代特征

(6)科学性与思维性(教育性)相一致准则

要害词:既要教授根底常识和根本技术,又要重视德育

遵循要求:

a.保证教育的科学性

b.开掘教材的思维性,留意在教育中对学生进行道德教育

c.重视弥补有价值的材料、案例和录像

d.教师要不断前进自己的专业水平缓思维涵养

(7)理论联络实践准则

要害词:运用常识去剖析问题和处理问题,到达学懂学会、学以致用的意图

遵循要求:

a.书本常识的教育要重视联络实践

b.重视培育学生运用常识的才干

c.正确处理常识教育与技术操练的联络

d.弥补必要的乡土教材

(8)要害词:要从学生的实践状况、单个差异动身,有的放矢地进行教育

遵循要求:

a.针对学生的特征进行有差异的教育

b.采纳有用办法,使有才干的学生得到充沛的展开

2、常用的教育办法

(1)以言语传递为主的教育办法

a.教育法:教师运用口头言语体系地教授常识

b.说话法:也叫问答法,即教师提出问题,要求学生答复

c.讨论法:学生之间讨论、争辩

(2)以直观感知为主的教育办法

a.演示法:教师展现什物、直观教具或试验

b.观赏法:教师安排学生对什物进行实地调查、研讨

(3)以实践操练为主的教育办法

a.操练法:学生进行实践操作,以稳固常识

b.试验法:学生运用仪器和设备,引起某些事物和现象发生改变

六、学习动机理论

1、需求层次理论

代表人物:马斯洛

(1)马斯洛将人的需求分为七种

生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求、求知需求、审美需求和自我实现的需求

(2)需求的七个层次之间的联络

a.最低层次的需求是生理需求,最高层次的需求是自我实现的需求

b.匮乏性需求:生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求;成长性需求:求知需求、审美需求、自我实现的需求

2、自我效能感理论

代表人物:班杜拉

(1)自我效能感:个人对自己是否具有经过尽力成功完结某种活动的才干所持有的片面判别与信仰

(2)影响自我效能感构成的要素

a.个人本身行为的胜败阅历

b.代替性阅历

c.言语劝说

d.心情唤醒

3、胜败归因理论

代表人物:韦纳

(1)韦纳将人阅历过的作业的胜败归结于六种原因,这六种原因依照各自的性质别离归入三个维度

02ffebfd861bd440918b40df810144af 0

(2)归因教导

a.一个总是失利并把失利归因于内部的、安稳的和不可控的要素(才干低)的学生,会构成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个别感到不管做什么作业都不会对自己的重要日子事情发生影响时所体会到的一种郁闷状况

b.学生将胜败归因于尽力程度比归因于才干会发生更激烈的心情体会

七、学习搬迁的分类

1、依据搬迁的性质和成果分类

(1)正搬迁:一种学习对另一种学习起到活跃的促进效果;比如:把握阅览技术有助于写作技术的构成

(2)负搬迁:一种学习对另一种学习发生消极影响;比如:学会汉语拼音对学习英文国际音标的搅扰现象

2、依据搬迁内容的笼统和归纳水平的不同分类

(1)水平搬迁(横向搬迁):处于同一笼统和归纳水平的阅历之间的彼此影响;比如:学了凸透镜再学凹透镜

(2)笔直搬迁(纵向搬迁):处于不同笼统、归纳水平的阅历之间的彼此影响;比如:学了三角形再学直角三角形;学了苹果、梨再学生果

3、依据搬迁发生的方向分类

(1)顺向搬迁:指从前学习对后继学习发生的影响;比如:学完平面图形对后来学习立体图形的影响

(2)逆向搬迁:指后继学习对从前学习发生的影响;比如:学完二元一次方程对前面学习的一元一次方程的影响。

八、德育准则与德育办法

1、德育准则

(1)引导准则

意义:教育者进行德育时要循循善诱,以理服人

遵循要求:

a.批注道理,引导思维

b.顺水推舟,循循善诱

c.以表彰鼓励为主,坚持正面教育

(2)尊重学生与严厉要求学生相结合的准则

意义:教育者进行德育时,要把对学生的思维和行为的严厉要求与对他们个人的尊重和信任结合起来

遵循要求:

a.教育者要有激烈的职责感以及尊重学生的心情,关怀维护学生,尤其是后进生

b.教育者应依据教育意图和德育方针,对学生严厉要求,仔细办理

c.教育者要向学生提出合理而严厉的道德要求

(3)知行一致准则

意义:既要重视思维道德的理论教育,又要重视安排学生参与实践训练,使学生做到言行一同、心口如一

遵循要求:

a.加强思维道德的理论教育,前进学生的思维道德知道

b.重视实践,培育道德行为习惯

c.对学生的点评和要求要坚持知行一致的准则

d.教育者要一马当先,严于律己

(4)依托活跃要素、战胜消极要素的准则(长善救失准则)

意义:教育者要长于依托、发扬学生本身的活跃要素,战胜消极要素

遵循要求:

a.教育者要用一分为二的观念全面剖析,客观念评学生的长处和缺乏

b.教育者要有知道地发明条件,将学生思维中的消极要素转化为活跃要素

c.教育者要前进学生自我知道、自我点评的才干,启示他们自觉考虑,战胜缺陷,发扬长处

(5)教育影响的一同性与连接性准则

意义:和谐各方面影响,使其互相合作、和谐一同、前后连接地进行

遵循要求:

a.充沛发挥教师团体的效果

b.争夺家长和社会的合作

c.坚持德育作业的常常性和准则化,处理好联接作业

(6)对症下药准则

意义:教育者要从学生道德展开的实践动身,依据学生的年纪特征和特性差异进行不同的教育

遵循要求:

a.深化了解学生的特性特征和心里国际

b.依据学生个人特征有的放矢地进行教育

c.依据学生的年纪特征有方案地进行教育

2、德育办法

(1)压服教育法:经过摆事实、讲道理,使学生前进思维知道、构成正确观念的办法。这是校园对学生进行德育的根本办法

遵循要求:

a.要有明晰的意图性和针对性

b.要赋有常识性和趣味性

c.留意机会,长于捕捉教育关键

d.以诚待人

(2)典范演示法:用典范人物的崇高思维、典范行为、优异成就来影响学生的思维、情感和行为的办法

遵循要求:

a.选好学习的典范

b.激起学生对典范的景仰之情

c.引导学生用典范来调理行为,前进涵养

(3)情感熏陶法:教育者有意图地创设杰出的教育情境,使受教育者在道德和思维情感方面遭到耳濡目染的感染、熏陶的办法

遵循要求:

a.创设杰出的环境

b.与启示引导相结合

c.引导学生参与情境的创设

(4)实践训练法(实践操练法):教育者安排学生参与各种实践活动,以培育其优秀思维道德的办法

遵循要求:

a.调集学生的自动性

b.教师予以恰当教导

c.坚持严厉要求学生

d.留意查看和坚持

(5)道德点评法(奖惩法):教育者依据必定的要求和规范,对学生的思维道德进行必定或否定的点评,促使其发扬长处,战胜缺陷,催促其不断前进的一种办法

遵循要求:

a.公平公平、正确适度、入情入理

b.发扬民主,取得大众支撑

c.留意宣扬与教育

以上就是牛牛收拾的全部内容

假如还有其他疑问

欢迎留言哦!

结束

部分稿件来源网络如有侵权,请通过邮箱联系我们沟通解决。

相关文章推荐

23

2021.12

在广东如何考取教师资格证?都有什么步骤?来看最全总结!(想考教师资格证,不知道该怎么办?有什么建议吗)

日前,跟着我省2018上半年中小学教师资格书面考试组织发布(点此可看告诉:广东2018上半年中小学教师资格书面 […]

23

2021.12

考教师资格证选什么科目,最全报考指南(自考教师资格证需要考哪些科目呢?)

许多小伙伴激动的考了个教师资历证,发现最终考教师不能用,主要原因由以下: 原因: 1、教师资历证和大学专业不同 […]

23

2021.12

教师资格证考试查分微博,教师资格证考试查询微博(教师资格证考试笔试成绩查询)

教资考试备考一次上岸,就加学姐:15301900 【教师招聘】个岗考试退款位!。!部九月考试分岗位仅需怎样考有 […]

23

2021.12

2021年教师资格证考试人数出炉,通过率将如何?(考教师资格证,需要什么条件?)

今日无意中看到这组考试数据,直接惊呆 瑶瑶教师都替我们瑟瑟发抖 1、河南省本年下半年教资考试共有56.06万人 […]

11

2022.02

教师资格证面试冬天穿什么(教师资格证需要什么条件?)

不久后又要开端教师资格证面试,参阅的一般都是大学生,刚结业不久,宝妈或许非师范生,面试服装永远是考生最纠结的, […]

23

2021.12

教师资格证、初级会计职称培训班简章(教师资格证的考生都需要什么证?)

作业技能训练招生     跟着经济的飞速开展,社会对持有各种作业资历证的复合型、专业型人才的需求,越来越大。为 […]

您可能感兴趣
返回顶部